探讨高等职业教育校企合作模式

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1、探讨高等职业教育校企合作模式摘　要：校企合作是学校和企业双方共同参与人才培养过程，来培养适应企业需要的应用型人才的教学模式。本文讨论了“订单式”培养模式、校企合作办学模式以及“双元制”校企合作模式的实践应用．并分析此培养模式取得的效果。　　关键词：高等艺术；职业教育；订单培养；校企合作　　　　校企合作模式是一种以市场和社会需求为导向的运行机制，是学校和企业双方共同参与人才培养过程，以培养学生的全面素质、综合能力和就业竞争力为重点，利用学校和企业两种不同的教育环境和教育资源，采用课堂教学与学生参加实际工作有机结合，来培养适合不同用人单位需要

2、的应用型人才的教学模式。　　　　一、“订单式”培养模式　　　　订单式培养校企合作模式，学校的学生就是企业的准员工，学校与企业共同管理，共同制定培养方案，企业的技术骨干人员与学校专业教师共同完成教学任务，针对性培养适合该企业需求的员工。企业根据人才的需求，人力资源配置计划，与学校签订“订单”培养协议，对学生实行量身定制，加强人才培养的针对性，企业和学校商定教学计划，课程设置，实操标准，实行企业冠名制，实现招工与招生同步，教学与生产同步，实习与就业同步。　　我校今年4月份与广东星艺装饰有限公司签订“订单式”培养协议。在每年大三的艺术设计(环境

3、艺术设计)专业学生中，组成1～2个各拥有30～50人“星艺班”。由星艺装饰公司提供师资集中强化培训，并为学员安排顶岗实习岗位，最终挑选实习表现优异者20人直接进入公司工作。　　“订单式”培养过程中，我院与星艺公司共同研讨学员培养计划与方案，共同制定“星艺班”教学计划。由星艺装饰公司为学员提供现场实训教学基地，以及学生就业岗位。一方面保证合格实习生在“资源公司”就业，另一方面也为我系教师到星艺公司研修提供方便。　　在就业难和改革经济发展模式的大背景下，高职院校的教学以及培养人才的模式应紧跟企业及市场需求，这也是高职院校人才培养模式的根本。　

4、　　　二、校企合作办学模式　　　　校企合作办学模式具有双向互补的效果，很好的实现教学、生产、科研的全方位合作，充分利用学校教学科研资源和公司产业化能力，更好地推进企业与学校的项目优势互补。从产学合作来讲，它依靠拥有的教育资源、专门技术、对口信息及互补的弹性教育结构，可以较宽口径、较大平台、较多接口地满足人才市场多样化、个性化、小批量的需求，实现人才培养与市场就业的有效对接。对于企业来说，双向互补可以有效解决单个院校无法覆盖人才培养专业链接上所有环节的不足，在更大的领域和时空内对企业人才需求的难以预测性进行调节，使分层次、阶段和专业方向的学

5、习制度成为可能。由企业出资培养学生，让学生加工企业的产品，为企业定向培养高素质技工人才。还可以将送教师到企业进行实训，熟悉生产一线的需求，并选送教师到高校实验室进行操作实训，帮助企业解决生产中的难点问题，进一步促进企业的发展。　　2010年4月2日，广东岭南职业技术学院与中兴通讯签署共建“岭南中兴通讯3G学院”的合作协议，共同致力于为通信行业培养符合一线岗位需求的高技能型人才，这是广东省通信产业界、广东教育界第一家3G学院。这所3G学院将中兴通讯的技术类课程融入教学体系，强化高技能应用型人才培养，有效解决人才培养与行业需求错位的问题。在专

6、业课程的教学中，岭南职院将积极引进中兴通讯NC认证师资走向大学讲台，直接参与企业知识技能的传授，真正实现用未来的技术武装今天劳动者为现实服务。　　广东岭南职业技术学院和中兴通讯的合作办学迈出了深度校企合作的第一步，双方将在多个层面展开职业教育探索：共同构建与现X设备一致的大型实训平台，共同探讨并拟定符合行业发展需求的人才培养方案，引进中兴通讯Nc认证师资，为中兴通讯及其上下游企业提供短距离、针对性人才供给。　　　　三、“双元制”校企合作模式　　　　“双元制”：这是引自德国的一种办学模式，即运用行动导向的教学模式，针对市场需求设置专业，对准

7、就业训练技能，对准岗位考证书，确保学生能够高质量就业。这种模式其实是一种动态的教学计划模式，根据企业(市场)反馈回来的信息，学校及时调整教学计划，安排教学活动，并将这种教学活动与职业资格证书紧密结合。这种模式在我国的应用过程中，往往要求配套建立专业指导委员会，聘请企业技术权威参与学校教学计划的制定和调整，并随时调整实训计划。这在德国表现为“双元制”模式，在美国表现为“合作教育”模式，在英国表现为“三明治”模式，在澳大利亚表现为“TAFE”模式，在韩国表现为“顾客导向”模式。这些模式尽管特点各异，但核心的内容就是“工学结合、校企合作”。　　

8、　　四、实施“校企合作”培养模式取得的效果　　　　实施校企合作培养模式，实现了职业学校教学改革的新突破。“校企合作”共建实训基地，企业为学校提供技术上的指导和物质上的支持，直接为学校提供了仪器