小学美术“开放——审美”教学模式的建构与实践论文

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1、小学美术“开放——审美”教学模式的建构与实践论文一、模式建构的理论依据1．生命教育理论。生命教育理论认为，人人都是平等的，每个学生都是独特的生命个体。受应试教育影响，教育崇尚精英的倾向仍然十分明显，导致语文、数学等主课学业成绩出色一、模式建构的理论依据1．生命教育理论。生命教育理论认为，人人都是平等的，每个学生都是独特的生命个体。受应试教育影响，教育崇尚精英的倾向仍然十分明显，导致语文、数学等主课学业成绩出色的学生备受教师的关注，而那些富有艺术天赋的学生则长期被忽视。生命教育面向全体学生，因此，美术教学必须考虑学生的情感、态度和人格等

2、因素，让学生的人生有方向，生活有品味，成为有憧憬、有教养、有情趣的人。2．建构主义理论。建构主义理论认为，人的认识本质是主体的“构造”过程，即主体借助自己的认知结构去主动构造知识。知识的获得是学生在一定的学习情境中，借助他人(包括教师和学习伙伴)的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。因此，教师必须给学生提供具体经验，通过学生积极、主动地参与去获得知识。小学美术教学就是要提供这样的机会让学生去体验，从而发展学生的审美创造力。3．美术学习理论。读书是学习，实践是更重要的学习。美术课程在小学各科中是活动性、实践性最强的课程之

3、一。因此，小学美术教育不应该理性化、学术化，而应该在一定程度上使美术生活化，让学生在丰富多彩的实践活动中，兴趣盎然地掌握基本的美术文化知识和技能，获得审美的愉悦体验，进一步增强学习美术的信心，做到“从做中学”、“从乐中学”。二、模式的界定所谓“开放——审美”教学模式是指在美术教学过程中，面向全体学生，以立体开放的资源为源泉，以学生的发展为主体，以提高艺术素养为目标，以兴趣为基础，以审美为主线，以情意为纽带，以创造为核心，使学生在开放的学习活动中欣赏美、体验美、探究美、创造美，将教学活动变成师生共同参与、共同体验、共同发展的过程，培养学

4、生的审美情趣和创新能力。“开放——审美”教学模式的“开放”主要表现在以下六个方面：(1)学习目标的开放。在美术教学中不以技法的掌握为惟一的学习目标，体现学习目标的多元化。(2)教学内容的开放。在美术教学中加强学科的整合、资源的挖掘和知识的贯通。(3)教学方式的开放。在美术教学中把多种美术活动形式和多媒体引入课堂，采用灵活的学习方式进行教学活动。(4)教学时空的开放。在美术教学中教师要改变以往“秧田式”的座位排列，充分利用学校、家庭、社会与大自然，使教学的时空不受课堂限制，营造自由开放的课堂空间。(5)学习器官的开放。在这里，笔者有必要

5、引用陶行知的六大“解放”：解放学生的头脑、双手、眼睛、嘴巴、活动空间和时间。在美术教学中，教师要巧妙地“解放”学生的学习器官，鼓励学生积极地去探索。(6)教学评价的开放。在美术教学中教师要采用多种评价方式，关注学生成长中的需求，将评价作为教学活动的重要组成部分，建立以学生为主体的评价体系。“开放——审美”教学模式的“审美”是指在美术教学过程中，教师要始终贯穿“审美”这一条主线，培养学生的审美情趣，以审美教育为核心，引导学生从小树立正确的审美观，陶冶学生的情操，提高学生的审美能力和鉴赏水平。美术的功能是以审美价值为基础的。苏霍姆林斯基曾

6、指出：“教师要引导学生去感知和领会美，在美术教学过程中发展学生的形象思维，挖掘学生的审美潜能，激发学生的创美意识。”斯托洛伟奇也说：“艺术的任何一种特殊的功能意义必定以艺术的审美本质为中介，在这种涵义上它是审美的功能意义。”因此，教师要让学生在“审美”中唤起情感与共鸣，并在审美愉悦中得到情感的净化、心灵的塑造、精冲的升华。“开放——审美”教学模式从教和学两方面来研究小学美术课堂教学的结构与规律、方法与策略。通过传递美术文化与育人相结合的教育活动，使学生学会学习，促进学生审美感知与审美理解能力、观察能力、想像能力的提高。并以培养学生的创

7、新精神和实践能力为基本价值取向，从而达到培养学生的审美鉴赏能力，增强学生的美感体验，涵养审美修养，陶冶审美情操的目的，为学生身心全面、和谐发展和终身学习奠定基础。三、模式的实施策略“开放——审美”教学模式的实施在整体上体现小学美术教学活动的主体性、发展性、开放性、全面性原则。模式通过提供给学生感受、表现、创造的机会，使学生主动参与到美术学习活动中，激发了学生学习美术的兴趣，并使学生获得审美的体验和成功的欢愉，提高学生的鉴赏能力和表现能力。模式的实施分以下五个环节：第一环节：创境激趣。教师要诱发学生的学习热情，激励与唤醒学生的审美情趣。

8、德可乐利指出：“兴趣是个水闸门。借助它，注意的水库被打开，并规定了流向。”本环节的任务是创境激趣、唤起动机、启动思维，激发学生学习美术的兴趣。兴趣的激发策略可用激趣、启趣、诱趣、引趣、导趣、评趣等方式。通过教法的创新性、