小学语文阅读教学的实践和创新策略探究

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1、小学语文阅读教学的实践和创新策略探究摘要：传统的语文教学重知识传授轻能力培养、情感体验，重结果轻过程，束缚了学生的思维，缺少个性化的阅读。为顺应时代的发展，落实新课程改革，树立以生为本的教育观，需从根本上解决阅读教学存在的弊端，张扬学生个性，让学生在探究中自主发展。在小学语文教学中，教师要加强阅读指导，提高学生理解、感悟、品味文本的能力，培养学生的阅读兴趣和人文素养。中国9/vie　　关键词：小学语文；阅读教学；策略　　【中图分类号】G623.23　　1以读为本　　小学阅读能力的培养，是从朗读开始的，所以，最初的阅读

2、能力只能是朗读。叶圣陶先生曾经说过：“吟诵就是口、耳、心、眼并用的一种学习方法……亲切的体会在不知不觉之间，内容与理解化为自己的东西，这是一种可贵的境界。”学习语文，必须达到这种境界才会终身受用不尽。也就是说，在语文教学中合理而恰当地运用朗读可以大大提高教学效率，深化语文的课堂功效。　　如《钓鱼的启示》一文中有一句：“啊，这样大的鱼！我还从来没有见过，还是条鲈鱼，我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鲶在银色月光下轻轻翕动着。”有些同学读出惊奇的语气，有些同学读出得意的语气……可见尊重学生的感受，可以充分发挥学

3、生的主体地位，真正实践《语文课程标准》提出的“学生是语文学习的主人，尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”的教学理念。　　2读中感悟　　感悟，感知而领悟。在读中领悟，就是把读书与思考结合起来，学生对课文有所领悟，有利于逐步形成阅读和表达的能力，是谓“善教者授其法也”。小学课文都是经编者精心推敲选择的佳作，均有启智育人的作用，因此在教学中可特别注意对重点语句的点拨，诱导通过朗读吟诵，让学生潜移默化地受到教育和熏陶。如《我爱故乡的杨梅》课文描述“细雨如丝，一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露，伸展着四季常绿

4、的枝条在雨雾中欢笑。”在指导学生品读课文中，创设情景播放有关杨梅树吮吸甘露的图景，启发学生由其意景美，下雨的声音，吮吸的样子，山林的景象，联想语言文字再进行描述。学生描述道：沙沙沙，沙沙沙，春雨轻轻地下，山蒙蒙，树也蒙蒙，杨梅树醒了，它伸伸腰，笑容满面抖擞精神，咕咚咕咚，多甜美啊！你看它那贪婪的样子，像婴儿吮吸母亲的乳汁一样，吸得多欢啊！那一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着，它抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子，那些嫩叶绿得那么新鲜，看着非常舒服。这真是“春雨绵绵润杨梅啊”！多好的再造想象，感受到物的美，景的美，语言也美。在此

5、基础上再让学生入情入境地读课文，不仅能读出对杨梅树的喜爱之情，同时课文的语言文字也就通过领悟储存在学生脑海中。　　3突出学生们的学习主体地位　　与此同时，教师们在小学语文的教学中还要改变以往单向授课的教学方式，而要尽量让课堂变得多样化，开展一个双向交流的模式，而不是教师一味地在讲台上讲解，学生们只是默默地接受。要知道，单方面的讲课是不能很好地达到教学的效果的，学生们常常会在这样的模式下被忽视，不利于他们的学习，所以说，教师们要采取合适的方式激发起学生们学习的主体地位，这样他们在课堂上才会变得更加主动，学习的效果也更加

6、明显。　　例如，在教师们进行一些阅读文本的提问的时候，需要尽量提出一些发散性的问题，这些问题没有什么固定的答案，而是让学生们根据自己的想法来谈谈对这些问题的思考，使他们在阅读教学中活跃开来，有效提高他们的阅读能力，并让小学语文阅读教学的有效性得到了提升。　　4悉心安排，为语文阅读创造一个良好环境　　对于多数小学生来讲，他们并不是不喜欢阅读，而是需要教师为其阅读提供一个良好环境。比如，提供阅读的书目、时间和方法等。教师可以在课内外有意识地组织学生进行阅读，可以在校内组织同一学段的阅读竞赛，或者在班级内组织阅读演讲等。总

7、之，要为其阅读提供时间；同时，引导学生去购买适合其年龄阶段所需要的书，或者请学生交换书目进行阅读；此外，还应教给学生阅读的方法。只有这三个最基本的因素都具备了，学生的阅读才会慢慢形成习惯，并从这种阅读习惯中受益终身。　　5增强小组合作学习的实效性，树立创造性阅读教学观　　《新课标》中明确提出，要“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。合作学习是指“学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习”。作为新课程所积极倡导的三种学习方式之一，合作学习改变了传统教学中教师“一言堂”、学生以“个体学习”为主

8、的模式。在课堂教学中开展合作学习，有利于师生之间、生生之间的情感沟通和信息交流，有利于学生主动性和创造性的发展，同时，对于培养学生良好的合作品质，提高人际交往能力有着重要的作用，有利于学生人格和心理的健康成长。　　在一节二年级的语文课上，教师向学生提出小组合作�W习要求：你最喜欢春、夏、秋、冬哪个季节的太阳？为什么？先找到自己喜欢的自然段，多读