我来做个小开关资源包

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1、我来做个小开关资源包课题所属单元名称电课题所属版本、册别教育科学出版社四年级下册资源收集、整理、设计者叶健华设计者所在学校广东省佛山市南海区大沥镇中心小学办公电话0757—855322612——1教材说明：通过对导体与绝缘体的研究，学生已知道导体是电流能通过的物体，而绝缘体是电流不能通过的物体。建立在这个基础上，本节课的目标是经历设计和制作一个小开关的活动过程，并在活动中培养学生动手实践和创造能力。孩子们通过观察手电筒的开关活动，能够了解开关的开和关与小灯泡的亮和灭之间的关系。这个活动要注意让每一个孩子都参与，感受开关的功能

2、。明白了手电筒的开关原理之后，孩子们会想到为自己制造的电路设计一个开关，自由控制小灯泡的亮和灭。怎么操作呢？在讨论中孩子们会渐渐明确：在一个断开的电路中连接上一个导体，电路就通，断开导体，电路就不通。用上老师提供的材料，设计好一个方案以后就来试着做一个开关吧。值得老师们注意的是：这些组装活动要让每一个孩子都经历，让他们在活动过程中体验到成功的喜悦。通过扣式开关和按压式开关的组装活动，启发学生利用身边的材料来自己设计一种开关。孩子们会自己制造开关了，生活中常见的红绿灯开关会组装吗？教师可提供给学生组装红、绿灯的材料，并引导他们

3、讨论如何组装，然后让他们尝试组装一组红绿灯装置。如果在整个教学活动过程中，我们的学生发展的比较好，教师可以在制作红、绿灯的基础上加一个黄灯。2——2学习对象分析：在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体。而对四年级的学生来说，由于我们的科学课程内容贴近小学生的的生活，强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学，在一年多对科学的了解和探究的接触上，学生已对科学学科表现出浓厚的兴趣。表现为：已经掌握了一定的科学知识，能运用一些知道的科学方法来思考遇到的问题，但往往容易以自己原有的经验判断甚

4、至是想象来替代实际科学实验情况，因此要在课堂中非常强调科学活动的实证精神的培养。目前，大多数学生都有用过开关的经历，但是对开关的构造了解的并不多。另外，现在的学生大多是独生子女，由于父母的溺爱迁就，成了“小皇帝”、“小公主”，在家里什么事都不让做，怕他们受伤，怕他们累着了，所以导致这部分学生的动手能力、想象能力没有充分发挥出来。基于以上对学生的分析，根据《新课程标准》的基本理念：“让学生亲身经历以探究为主的学习活动，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实的科学态度”，我们有必要在学生中间开展做个小开

5、关的教学活动。2——3教学目标：9通过教学，使学生体会到开关在电路中所起的重要作用；然后，让学生经历设计和制作小开关的活动，培养学生的动手实践能力和创造能力；最后，让学生经历一个设计装置红绿灯的活动过程，来激发学生对电路进行探究的兴趣，并使学生意识到科学探究的无限魅力。2——4教师准备：材料名称数量规格要求提示手电筒1个普通型自备，外壳透明。干电池2节1.5V配套学具内提供的材料要保管好，完成实验后应存放整齐，以留待下一实验使用。小学科学（教科版）四年级下册配套学具。按要求自备的亦可。小灯泡1个1.5V小灯座1个电池盒1个导

6、线3根10cm回形针1个开关1个小木板1块10cm×6cm×1cm图钉2个自备所有材料禁止用于控制220V电路！防止触电！其他导体、绝缘体若干自备红灯、绿灯、黄灯各1盏自备2——5课题有关知识：手电筒：观察制作手电筒的材料，得出信息反馈：手电筒的外壳，开关的按钮，手电筒头上的玻璃片是绝缘体；里面底部的弹簧、连接到上面的铜片、小灯泡灯座的外壳是导体。在此基础上思考：为什么手电筒的不同部位要用不同的材料组成呢？进一步巩固对导体、绝缘体作用的认识。观察手电筒的开关是怎样控制电流通断的？——开关按下去，铜片接触，电流连通，小灯泡亮了

7、，开关往上送，铜片分开，电流不通，小灯泡就不亮。红绿灯：19世纪初，在英国中部的约克城，红、绿装分别代表女性的不同身份。其中，着红装的女人表示我已结婚，而着绿装的女人则是未婚者。后来，英国伦敦议会大厦前经常发生马车轧人的事故，于是人们受到红绿装启发，1868年12月10日，信号灯家族的第一个成员就在伦敦议会大厦的广场上诞生了，由当时英国机械师德·哈特设计、制造的灯柱高7m，身上挂着一盏红、绿两色的提灯——煤气交通信号灯，这是城市街道的第一盏信号灯。在灯的脚下，一名手持长杆的警察随心所欲地牵动皮带转换提灯的颜色。后来在信号灯的

8、中心装上煤气灯罩，它的前面有两块红、绿玻璃交替遮挡。不幸的是只面世23天的煤气灯突然爆炸自灭，使一位正在值勤的警察也因此断送了性命。从此，城市的交通信号灯被取缔了。直到1914年，在美国的克利夫兰市才率先恢复了红、绿灯，不过，这时已是“电气信号灯”。稍后又在纽约和芝加哥等城市，相继重新出现