浅论如何在中职语文教学中培养学生的就业能力

《浅论如何在中职语文教学中培养学生的就业能力》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、浅论如何在中职语文教学中培养学生的就业能力　　摘要：语文作为中等职业学校教育中一门重要的基础课程，理应在培养和提高学生就业能力的过程中发挥重要作用。本文将从四方面就如何在中职语文教学中培养学生的就业能力进行探讨。关键词：中职语文教学就业能力中职语文教学不同于普通学校的语文教学，它有其特殊性。中职学校开设着不同专业，学生所学专业不同，就业需求也会有所不同，这就决定了中职语文教师必须结合学生所学专业进行教学，以学生就业为导向，让语文教学服务于学生的专业课，进而提高学生的就业能力，让学生未来能够顺利就业。一、在情境教学中培养，加强学生的就业意识所谓情境教学是指通过情境引发问题，启发学

2、生积极思维的一种活动。中职语文教学中情境的创设更应密切联系学生所学专业，达到教学内容与教学情境的统一，以便更好地培养学生的就业意识。（一）表演课本剧，创设情境5如在讲授《芝麻官餐馆》一课时，针对旅游与酒店管理专业的学生，教师可以采取情境模拟法，让学生扮演课文中的角色，模拟高县长、食客、服务人员的口吻，配以神情动作，模拟故事情节，以培养学生的应变能力、口语表达能力以及职业意识；针对烹饪专业的学生，教师可以让学生为餐馆所售小吃取一个有寓意的品名，或为大家讲解小吃的制作过程，以锻炼学生的材料组织能力；针对美术设计专业的学生，教师可以要求他们根据对课文的理解，绘制舞台背景，设计人物服装

3、、道具，设计剧本的广告宣传画等，以培养学生的理解能力、观察能力和创造能力，让他们提前感受职业场景。（二）模拟职业场景，创设情境中职语文教学中，教师可通过模拟特定的职业场景，培养学生的就业意识。如我在讲授《应聘》时，就模拟了招聘会的场景。我将学生分成了六个小组，要求每个小组推选一位同学作为应聘者进行应聘。每个小组都要根据自己的专业，课前准备几个应聘时需回答的问题，在应聘者进行应聘时进行提问，最后由学生决定录用其中某位应聘者。整个过程中，学生可从应聘者的服饰、言行举止、个人专业素质上去判断应聘时怎样做才是最突出的，从而加强学生的就业意识。二、在文本阅读教学中培养，使学生树立正确的就

4、业观5语文是一门语言学科，离不开阅读。通过对一篇篇文辞优美的文章的阅读，能够让学生在潜移默化中陶冶情操，净化心灵。此外，语文文本中蕴含的人生哲理也有利于学生形成正确的就业观。如在讲授《芝麻官餐馆》时，教师可引导学生通过阅读形成“职业不分高低贵贱”的择业观，让他们认识到只要踏实做事、认真做人，就是一个高尚的公民；学习《一碗清汤荞麦面》时，通过阅读，教师可培养他们在逆境中直面困难、顽强不屈、积极奋斗的思想情操；学习《列车上的偶然相遇》时，通过对父亲执著、认真的人生态度的感知，让学生懂得了成功决不是偶然的，要执着、认真地对待工作，进而使学生了树立积极、健康的人生观；学习《人格是最高的

5、学位》时，通过深入阅读，学生领悟了卡萨尔斯、季羡林、冰心的人格魅力，明白在了整个职业生涯中，人格美才是永恒的，使学生形成了积极、健康的人格；学习《一张诊断书》时，通过对细节描写的把握，让学生体会林巧稚的人道主义精神及令人敬畏的敬业精神。总之，中职语文教学中，教师要以就业为导向，挖掘不同文本中所蕴含的人生哲理，帮助学生形成正确的人生观、价值观，从而使他们在未来面临就业时调整好心态，做出正确的选择。三、在口语交际教学中培养，奠定学生的就业基础许多中职学生的语文素养较薄弱、口头表达能力欠佳，而良好的口语交际能力是就业成功的重要条件之一。因此，在中职语文教学中，教师也要重视学生口头表达

6、能力的培养。（一）开口朗读课文，帮助学生找到语感5教师可先让学生掌握最基础的字、词、句、篇的读法，在实际教学中以齐读、范读、跟读等形式对学生进行朗读训练，从而让学生在此过程中体会到朗读的抑扬顿挫，体会到文章的韵味，提高朗读兴趣。然后，在此基础上再对学生进行口头表达能力的培养和训练，就会起到事半功倍的效果。（二）课前三分钟，训练学生的口头表达能力中职语文教学中，教师可试着在课前的三分钟时间里让学生进行说话训练。第一学期：不规定主题，让学生自由发挥。如可以进行自我介绍，介绍家乡美景、美人、美事，可以讲故事，谈谈自己看到一本好书或一篇好文章后的读后感；可以让学生说说自己对专业学习的心

7、得体会等。第二学期：规定某一特定主题，让学生发表看法、意见，并进行演讲。这样，不仅锻炼了学生的胆量，还能提高学生的口头表达能力。四、在应用文教学中培养，提高学生的就业能力5不管将来从事何种职业，大多都离不开应用文的写作，这就要求教师要重视应用文写作教学，使其为学生的专业课服务。如在教授拓展模块中的《会议纪要》时，教师可让学生开完会后，写一份活动会议纪要，这样学生更容易接受与理解；教授基础模块下册重点《计划》、拓展模块中的《总结》时，教师可让学生各写一份工作学习计划或总结；在教授基础模块上册《