教育论文新课程下的英语任务型教学之我见

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2、、工作等任务（task）,将课堂教学的目标具体化、真实化、任务化，学生在此学习过程中主动的使用英语完成学习任务，从而培养其运用英语的能力。　　[摘要]英语教学任务型教学教学作用　　　　教师的英语教学任务是教会和训练学生使用英语，让学生在英语学习的过程中感知语言的基本知识与技能，从而更好地培养他们具有正确的情感态度与审美价值观，提高他们英语学习的综合素质。为了培养学生的综合语言运用能力，新课标倡导了任务型教学方法。　　　　一、英语任务型教学的理解　　　　在英语教学过程中，以具体的语言任务为载体，以完成任务为动力，把知识和技能融为一体，通过听、说、读、写等活动，用

3、所学语言去做事，在做事的过程中以学生为中心、以意义为中心的教学法。　　“任务型”教学需要教师结合教学内容，并依据文本内容进行创造性地设计贴近学生生活的教学活动，吸引和组织他们积极参与，让学生通过思考、调查、讨论、交流和合作方式学习和使用英语，完成学习任务并在完成任务的过程中，体会语言学习的乐趣，体验成功。这种任务型教学能够充分的体现英语教学中的自主学习与合作探究　　的有机结合。　　　　二、英语任务型教学的作用　　　　1.突出了信息的沟通交流。信息沟通与信息共享是人的普通心理需要，这种心理需要一旦得不到满足，人们就会去寻觅和追求。任务型教学方式正是利用这一心理需

4、要，有意识地创造一种信息差的任务来调动学生的学习兴趣和积极性，使其投入到交际活动之中。　　2.体现了交际活动的真实性。培养学生的真实性交际能力是英语教学的一个重要目标。要培养学生在真实情景中运用语言的能力，就应该让学生在课堂活动中参与和完成真实的生活任务。这种真实情景的再现，为学生学会运用英语进行交流奠定了坚实的基础。　　3.发挥了学习的主体性。任务型教学不是以某个语言形式作为主要训练目标，而是以一个个任务作为引子，让学生为了完成各项任务而进行大量的语言实践活动。因此，完成任务的过程也就是学生的主体作用得到充分发挥的过程。　　4.增强了语言实践活动量。在任务型

5、教学中，很多任务都是通过pairwork或groupwork合作完成的，这样，学生的语言活动总量就会大大增加。因此，任务型教学的一个优势就是能为学生提供更多的语言实践机会。这种实践活动更能激发学生学习英语的积极性与主动性，为他们探究知识作了训练。　　　　三、任务型教学的常见类型　　　　1.猜测性任务。设计此类任务时，要细化游戏规则，注意目的性和针对性。这种方法能够让学生主动而又积极地参加到英语教学活动中，也能激起学生探索英语的兴趣。　　例如，学了有关食品的话题后，可设计一个任务，让学生猜一猜：Whatwillyouhaveforlunch?这样，学生在不知不觉

6、中就反复复习了学过的有关词汇和句式，对语言知识也进行了强化练习。　　2.竞赛型任务。此类任务可培养学生的集体荣誉感和合作精神，使他们积极参与、互相帮助。学生在英语学习的竞争过程中，能够了解不同的解题方法与步骤，也能进一步地增强学生的取长补短勇气与信心，学生的英语学习效率明显提高。　　例如，我们在解答具体的问题是可把学生分成两组，教师出题，学生抢答，答对为本组加1分，答错扣1分，或者互相出题和答题，让学生在互相竞争的过程中有所学习。　　3.展示性任务。此类任务可以为学生提供展示自己才能的平台，促进学生个体的张扬和创造力的发挥。　　例如，学完Canyoucomet

7、omyparty之后，可设计任务：制作请帖。教学的实施过程可这样设计：（1）教师指导学生了解各式各样的请帖并提供样品；（2）学生自己确定制作哪类请帖；（3）查阅相关资料；（4）确定内容及格式；（5）展示各自制作的请帖，比一比看谁的作品更实用、更精美。　　4.交际性任务。学习英语的最终目的是用英语进行交际。如购物、买票、问路、看病等都是真实的交际情景，设计任务的关键是创造真实的情境。例如，在设计任务型教学：Seeingthedoctor时，我们不妨这样设计：　　（1）选出角色，让学生明白自己应做什么，如“医生”、“护士”、“病人”等。　　（2）布置医院，营造一个

8、真实的环境，如doctoroffice