新课程下英语教学中的任务型教学

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1、新课程下英语教学中的任务型教学【】新课程标准在其教育理念中倡导任务型教学模式，在任务型教学中，教师围绕特定的交际目的和语言项目，设计出可操作性强、任务化的教学活动，教学活动中让学生用英语完成各项真实的任务，从而培养学生运用语言的能力，并在学习过程中感受成功，获得情感体验和调整学习策略，形成积极的学习态度。任务型教学模式是培养学生运用语言进行交际的有效途径之一，它充分体现了以学生为中心和以人的发展为本的教育理念。　　【关键词】任务型教学法；教师角色；设计任务　　　　任务型教学法是交际教学法的一种发展形态，它以语

2、言学习和建构主义为理论基础，强调学习者在真实和模拟真实的情景中运用目标语做事情，从而获得语言的实际运用能力。美国的杜威以实用主义的认识能力作为教育理论基础，提出了“学生中心、从做中学”的教育模式。他主张教育的中心应从教师和教科书转到学生，教学应引导学生在各种活动中学习。语言家HerbertH.Clark说:“Languageisusedfordoingthings.”学习语言既不是背诵孤立的单词，也不是熟记脱离语境的句子，更不是记忆枯燥乏味的语法规则，而应当教会学生使用适当的语言把要求的事情做好。下面就高中英

3、语任务型教学谈谈自己的认识。　　一、关于任务型教学　　1．任务型语言教学。任务型语言教学是一种基于任务或以任务为基础的语言教学途径，在具体教学过程中，学生不是逐一学习各个语言项目，而是完成各种各样的交际任务。在任务型语言教学中，学生之所以进行对话是因为需要完成某项任务。在对话过程中，学生关注的重点不是所使用的语言项目，而是相互之间传达的意义，学生在完成任务的过程中接触、感受、体验、创造性地使用教学目标中的语言项目，自然地学习语言。可以说，任务型语言教学就是让学生在做事情的过程中学习语言和使用语言，即在做中学，

4、在用中学。任务型语言学习有以下特点：通过完成任务来学习语言；强调学习活动和学习材料的真实性；学习活动以表达意义为主；强调以学生为中心，而不是以教师为中心；鼓励学生创造性地使用语言：鼓励课堂活动之间的联系。　　2．任务。关于任务的定义，不同的研究者有着不同的陈述。总的来看，随着研究不断深入，研究者的描述越来越科学、贴切。这里说的任务是交际任务，指的是为了某一目的运用目的语表达并获取意义的活动。当然让学生操练语言项目，体验语言功能，学习语言知识，发展语言能力是语言教师设计并组织一切教学活动所要达到的教学目的。只是

5、对于学生而言，在进行课堂活动时要以完成交际任务，获取或传递信息为主要目的。　　二、关于英语教师角色　　英语教师角色越来越受到语言教学研究者和教师们的关注。恰当的教师角色有助于课堂教学活动产生令人满意的教学效果。教师角色这个概念具有多面性和相对性，没有那一个角色是最好的，只可以说什么角色是恰当的。教师角色的恰当性决定于要完成的教学任务和要达到的教学目标。以培养学生运用语言进行交际的综合能力为目的的教学活动和以传授语法知识为目的的教学活动，要求教师扮演不同的角色。Harmer提出，英语教师在学生尝试着发音时充当评

6、判者和纠正者；在让学生进行双人活动或小组活动时充当组织者；在学生合作过程中充当激励者；当学生需要词汇或是语法结构上的帮助时，充当知识提供者。　　Hedge总结了先前研究者们就教师角色进行的调查结果，并把记录下来的教师角色分为六类：资源提供者类，管理者类，建议提供者类，学习促进者类，分享角色类，课堂气氛创设者类。教师还应该是学习引导者、顾问、刺激者和学习榜样。教师角色与下列问题有关：教师预期和被期望完成的任务、教师对学习方式的控制程度、教师对决定教学内容的责任程度以及师生间的互动动模式。　　三、任务型教学活动中

7、的教师角色　　英语教师是课堂活动的设计者和组织实施者。教师的作用在课堂教学活动中至关重要，是无可替代的。教师在教学活动中所扮演的角色灵活多样，一般由教学目的、教学内容决定，同时受制约于教学活动中所采取的教学方法或途径。教师角色的恰当性较大程度地制约着教学目标的实现和任务活动的完成情况。任务型教学是让学生在真实的交际活动中使用目标语言，学习语言知识，发展语言技能。在活动中学生始终处于主体地位。因此，教师扮演的角色应有利于学生理解要完成的任务，知道如何完成任务，能够克服在完成任务过程中遇到的困难，并能汇报任务完成

8、的结果。所以，教师在任务型课堂活动中扮演的角色应该为：任务设计者，任务呈现者，活动组织者，参与者，帮助者，激励者，评价者。　　四、设计任务应遵循的原则　　在任务型语言教学实践中，非常重要的一个环节就是设计任务，如何设计与教学目标相符合、课堂上操作性强、学生喜欢参与并能够完成的任务，是教师们要面临的最大的挑战。任务型语言教学的研究者们提出了设计任务时需要遵循的原则：一是真实性原则。任务要尽可能接近或类