《我的名字我做主》作文教学实录

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1、《我的名字我做主》作文教学实录课前游戏——报名。　　上课，师生问好。　　师：刚才我们做了一个报名的游戏，我发现全班四十位同学，有四十个名字，没有哪两个人的名字是重复的，是这样么？　　师：这节课我们就来聊聊我们的名字。首先搞一个小调查：你们喜欢不喜欢自己的名字？理由是什么？（生思考，然后几个同学依次举手）　　师：（微笑注视着，点头）嗯……自我欣赏！有的时候自我欣赏是不需要理由的，但是需要勇气！祝贺你有这样的勇气。（生神气地坐下）　生：我不喜欢我的名字。因为我的名字有谐音，同学们老给我起外号。　　师：可以理解。我相信不喜欢自己名字的肯定不止你自己

2、。（转身问大家）是这样么？（部分同学频频点头）是啊，我们的名字是爸爸、妈妈、爷爷、奶奶甚至是姥姥、姥爷给起的，征求我们的意见了没有？生：没有！　　师：对呀！自己的名字自己竟然没有发表意见的权利，遗憾不遗憾？真的遗憾么？想不想弥补这个遗憾？师：声音真响亮！（神秘地）好的，这节课就给你们一个特殊的权利——给自己起一个自己最喜欢的名字。字数没有限制。一个字、两个字、三个字都可以，四个字，也允许。如果你自己不嫌麻烦，也不嫌麻烦别人，起五个、六个字的也没关系。如果有同学说，我不喜欢我的姓，能改掉么？能！你想改成什么都行，只要这个名字是你最喜欢的。愿意么

3、？　　师：还有一点要求，无论你起一个什么名字，都要找出两条以上的理由，说明你为什么要起这个名字？行么？　师：好。把你想好的名字就写在这张小纸片上，把字写得稍大一些，两分钟时间，准备——开始！　　师：很多同学的名字都起好了，你的新名字是什么呢？我们一会交流。先请大家回忆一下，刚才我让你们给自己起名字的时候，大家有什么表现？你的心里在想什么？生：老师说完以后，同学们很安静，大家都在思考。　　师：是的。（若有所思的）好像思考的样子也是不一样的……　　生：有的人托着腮帮，有的人干脆直接拿笔敲着头。　　生：很多人东张西望，很想知道别人的新名字叫什么。　

4、　师：（顽皮地笑着）一定是想偷窥别人的秘密！生：还有的在桌子上比划着。生：也有的同学皱着眉头，一副很苦恼的样子。生：还有的同学互相小声议论。生：也有的同学似乎胸有成竹，拿起笔就写。　　师：同学们观察得很细致！好了，现在我们来交流交流，你给自己起了什么名字？　　师：最后再给两个交流的机会，看谁能抓住呢？（师环视教室。）　　师：同学们，从开始上课到现在，我们做了哪些事儿？　　生：老师问同学们喜不喜欢自己的名字？　　师：对！这是我们做的第一件事情。还记不记得我问这个问题时表情动作是什么样子？　师：这个词用得好！的确有点想为难一下你们的意思。观察得非

5、常仔细！接下来让同学们干什么？　4师：还记不记得同学们给自己起名字时候的表现了？　　师：相信大家都没有忘记。报名的时候，是不是报了很多名字呀？师：你对谁的名字印象最深刻？　　师：当有同学报名字的时候，还记得大家的反应么？　　师：好！如果让大家把上课开始到报名结束这段时间所做的事情写下来，你会写么？　师：知道怎么写么？　　师：同学们在写的时候先把第一行和第二行空出来，从第三行往下写，你们觉得几分钟可以把这一段写完？　　师：这样吧，折中一下吧，八分钟。行不行？　　师：准备——（学生快速准备）写的时候注意不要看别人，一个劲儿的往前写，遇到不会写的字

6、注拼音。开始。　　教师与台下教师的交流：　　老师们，孩子们开始写作文了，我来说说我为什么这样设计。先说我的课前游戏。老师们看到了，在教学开始以前，我带领同学们作了一个“报名”的游戏，这看起来是老师和学生相互认识的一个游戏，其实是教学向前延伸的一个环节，这个环节有两个特点：一是简单，任何一个同学不用准备就能完成，所以他们的心理没有压力；二是让孩子们人人参与其中，这样做的价值就是能让学生在很短的时间把思维集中起来。    在接下来的教学环节中，我一前一后提了两个问题：一是你喜欢不喜欢自己的名字，二是想不想给自己起一个最喜欢的名字，这两个问题提出以

7、后，我都没有急于让大家回答。而是在他们中间踱步，或者连续问同一个问题：想给自己起一个新名字么？我为什么这样做呢？原因有二：一是给孩子们留出思考的时间，让他们有时间体验自己的心理活动；二是为学生留出表现的空间，有意识地为孩子创造素材。我知道，只要我不制止，孩子们会是会充分表现自己的兴奋的。同时我也知道。无论我走在哪里，身上都有一根线牵着同学们，他们的眼睛会随着我的身影转动，这样，就看到了同学的表现。这时候的表现可是有价值的——那是写作的素材！有素材了，就有话可说了，就有东西可写了。　　（交流结束后，教师在学生中巡视指导，并把写有同学们名字的卡片

8、收在一起，打乱顺序，备用。）　　师：时间到！谁写完了，请举手。请这位男同学来读一读你的作文，我们一起来欣赏。所谓欣赏，就是既要看到写得好的地方，又要发现不足，提出我