沪教版三年级下册音乐教案

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1、三年级教学计划(第二学期)一、教学目标：1、喜欢音乐，乐于学习音乐。2、在音乐的熏陶中，体会音乐的美感，发展丰富的情感，潜移默化进行的“五爱”为中心的思想品德教育，形成活跃开朗的性格。3、在唱游，歌唱，演奏，欣赏等教学活动中，初步学会欣赏音乐，表现音乐所需的基本知识和技能知识。4、初步具有音乐的感知能力和音乐的注意力，记忆力，想象力和创造力。5、培养对祖国民族音乐的兴趣，初步接触外国音乐作品。二、教学重难点：1、进一步提高学生感受，理解，鉴赏音乐的能力，创造音乐的能力和音乐的审美力。2、培养学生对民族音乐的兴趣和热爱，培养学

2、生的民族自豪感。3、培养学生的审美能力：初步学会欣赏音乐，学会表现音乐所需的基本知识和技能技巧。三、班级情况分析：三年级学生已经有自己的主见了，因此除了教材要求学生掌握的知识技能外，还要针对各个班级的实际情况，给予学生想要的知识。这需要老师耐心、细致的工作。为了培养学习兴趣，作为教师还不能老调重提，必须让他们在玩中学、动中学、乐中学，必须根据学生的需要和兴趣，设计合理的教学过程及教学内容，适当进行教材的拓展和整合，以适应当前学生的需要。为他们以后的学习打好基础，要让他们受益终身。四、教学措施：1、初步了解学生的学习情况，对学

3、生因材施教，最大可能减少两极分化。2、加强课堂常规教育。3、进一步培养学生音乐的感知能力和音乐的注意力，记忆力，想象力和创造力。4、让学生在音乐的熏陶中，体会音乐的美感，发展丰富的情感，以“五爱”为中心的思想品德教育，形成活跃开朗的性格。周次日期内容12.18——2.22第一单元：第一教时、第二教时22.25——2.29第三教时、第四教时，33.3——3.7第五教时，第六教时43.10——3.14第二单元：第一教时、第二教时53.17——3.21第三教时、第四教时，63.24——3.28第五教时，复习第一、二单元73.31—

4、—4.4第三单元：第一教时、第二教时84.7——4.11第三教时、第四教时，94.14——4.18第五教时，第六教时104.21——4.25期中复习114.28——5.2休息125.5——5.9第四单元：第一教时、第二教时135.12——5.16第三教时、第四教时，145.19——5.23第五教时，第六教时155.26——5.30第五单元：第一教时、第二教时166.2——6.6第三教时、第四教时，176.9——6.13第五教时，第六教时186.16——6.20复习与考查三年级教学进度课题第一单元教学目标（一）知识与技能1、能

5、以比较连贯的气息、明亮舒展的声音有感情地背唱《春天的歌》2、能用活泼得情绪、断连对比得方法演唱歌曲《顽皮得杜鹃》。3、通过欣赏《班鸠调》初步懂得“女高音”这一人声分类以及它的音色特点，能在老师指导下理解音乐的表现形象，并能为乐曲作简单得打击乐器伴奏。4、能感知乐曲《新春乐》中欢乐喜悦和委婉抒情两个鲜明的情绪区别。（二）过程与方法1、通过欣赏《班鸠调》，感受歌曲富有绚丽色彩和青春活力得旋律以及欢乐得情绪、华丽得色彩。2、通过欣赏小提琴曲《新春乐》，感受乐曲那明朗、朴素的民间音调和它所描绘得人们在欢度新春佳节时那种欢欣、喜悦的情

6、趣和对春天得赞美之情。3、通过演唱歌曲《春天的歌》，感受歌曲所描绘的春天生机盎然、朝气蓬勃得景象和欢乐活泼的情绪。4、通过歌曲《顽皮的杜鹃》的演唱，体验杜鹃清脆得鸣叫声种送来的春得气息，感受歌曲描写的活泼可爱得小杜鹃这一音乐形象。（三）情感态度与价值观1、收集“春天”得故事，讲讲、交流一下。2、想象“春天”得景象，能用各种发声物品模拟自然音响，创造出“春”得意境。教学重点通过演唱歌曲《春天的歌》，感受歌曲所描绘的春天生机盎然、朝气蓬勃得景象和欢乐活泼的情绪。教学难点能用活泼得情绪、断连对比得方法演唱歌曲《顽皮的杜鹃》。教学时

7、间六课时课题第一课时教学目标通过演唱歌曲《春天的歌》，感受歌曲所描绘饿春天生机盎然、朝气蓬勃得景象和欢乐活泼的情绪。教学重点感受歌曲所描绘春天生机盎然、朝气蓬勃得景象和欢乐活泼的情绪。教学媒体钢琴、录音机、小乐器等等课前学生准备课本教学流程一、组织教学1、听音乐进教室2、师生问好二、基础训练1、练声曲wangwanglu---(帮助学生找到气息的感觉)2、复习五线谱各音三、新授歌曲《春天的歌》1、导入：在一副“百花开放、万物苏醒，大地一片郁郁葱葱”得充满春天气息得画面的映衬下，“鸟儿幸福地歌唱、蜜蜂辛勤地采蜜、小动物欢乐地舞

8、蹈”，教师有感情得范唱，请学生在画中，歌声中感受春天，，想象春得景色，用自己得语言表达对春天得赞美。由此引入新课《春天的歌》。2、让学生听着歌曲分组用动作造型表现出春天得各种景象。3、让学生找找歌曲中哪组节奏出现得次数最多（XX

9、XXXX

10、XXXXX）,采用模唱、听辨、拍击等方法使学生熟悉