学生主体性在初中语文教学中的发展研究

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1、学生主体性在初中语文教学中的发展研究摘要：在中国传统教育中，教师一直扮演着传道授业的角色，而学生则是被动接受知识的一方。但是随着现代教育的研究，越来越多的人意识到学生在课堂中的参与更重要。作为一名初中语文教师，我一直在探索新课程改革，改变自己旧的教育理念。所以，如何在初中语文教学中发挥学生的主体性一直是我思索的重要内容，以下是我这几年在语文教学中的一些体会。关键词：学生主体性初中语文教学发展长期以来，传统的语文课堂过分强调和渲染教师的主导和主体地位，容易忽视，甚至无视学生的主体性的表现，久而久之反而使原本鲜活的语文课堂失去了活力。笔者结合自己多年的教学经验，拟从以下几个方

2、面谈谈如何在初中语文教学中发展学生的主体性，营造民主的、有活力的学习氛围，重塑儿童的主体精神，让初中生真正成为课堂的主人。1.学生主体性在初中语文教学中的现状5在传统的教学中，教师是教学活动的中心，是教学活动的主体，是知识的传授者，学生是知识的接受者，这种课堂教学模式长期以来一直是我国学校教学的主流模式。这种教学模式不仅使许多教师的教学方法死板，教学手段单一，更重要的是它影响学生的成长，因为在这种模式下学生是被动的接受知识，致使大多数学生逐渐养成一种不动脑，依赖老师的习惯，这样就抹煞了学生的主体性。学生几乎成了工具，每天重复着听记、抄写、背记的学习模式，形成了等、要、靠的

3、僵化学习思维，创新思维几乎消失得无影无踪。如，我在教读《论语》时，我故意把“论”写成“记”，“诲”写成“悔”，学生却视而不见。课讲完了，没有学生提出来，我有一种失落感。《义务教育语文课程标准》指出：学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。因此要让语文教学充满生机与活力，学生的主体意识、主体能力都有待提高。2.学生主体性在初中语文教学中的发展对策2.1激发学生的学习兴趣，让学生积极参与教学过程教学过程中，教师要当好导演，积极引导学生当好主体角色，发挥主体性作用；精心设计导语导课，把学生引入情境之中；精心安排课堂程序，发挥学生的主角作用，学生读，学生讲，学生议，

4、引导学生做小结。要不断激发学生兴趣，保持学生的最佳状态，增强课堂效果。可灵活加强“四多”：一是让学生多读，二是让学生多问，三是让学生多议，四是让学生多讲。2.2尊重学生差异，让每个学生感受成功5要尊重学生差异，增强学生的成就动机，感受成功，促进主体性发展。成就动机是指一个人力求实现有价值的目标，以便获得新的发展的一种内在动力。成就动机愈强，学习积极性愈高。班级中的学困生，由于学习成绩差，长期感受不到成功（好成绩）的喜悦，会因此缺乏信心，意志消沉，即缺乏成就动机，会越落越远，就谈不上主体性发展，会与个性培养出现不良的循环，即主体性差，形成消沉的个性。为保证所有学生主体性发展

5、与个性培养形成良性循环，首先要尊重学生差异，帮助所有学生树立成就动机，使其产生内在动力。其次是为学生提供成功机会，确立力所能及的实现目标，让学生不太费力就能获得成功。三是获得成功体验，激发新的动力，去追求新的目标。如此反复循环，由于获得了成功，不仅有成功的体验，而且经常受到表扬和鼓励，就会不断增加成就感和自信心，随之主体性发展与个性培养就会进入良性循环轨道。2.3加强教师修养，增强人格熏陶前苏联教育家乌申斯基指出：“在教育中，一切都应该以教育者的个性为基础，因而教育的力量只能从人的个性这个活的源泉流露出来。”学生有个性，教师也有个性，只不过教师的良好个性是学生学习的榜样，

6、而学生的良好个性既是学5习的结果，又是影响学生学习的重要因素。可见教师的良好个性品质的重要性。因此，有人说：“将人类所有最优秀的个性品质集中于教师一身也不算多，而有一条可被谴责的个性品质，就会败坏自己的声誉，干扰了工作。”学高为师，身正是范，教师不仅是知识的传授者，而且是学生的榜样和表率。3.实例延伸――阅读教学中如何使学生主体性得到发展一是老师要为学生创设一种自主学习的环境。老师从情感入手，关爱学生，并尊重他们、理解他们，让教学在平等的对话中进行。这样学生就会积极地参与到教育教学中，使师生关系充满平等、民主、真情、友爱、安全而非焦虑、警惕、害怕，这些都有利于学习主体性的

7、提高。二是让学生在课堂上动起来，让学生成为学习的主体。教师设计教学内容要在“自主”上下工夫，教师组织指导学生自主阅读课文以及读与课文相关的材料。例如：教读《童趣》第一步让学生读注解查字词典完成自读提示上的字词，教师作检查、点拨、订正；第二步摘抄文化常识；第三步是多种方式诵读，包括自读、齐读、连读等：第四步是引导学生品读，师生共同设疑，对学生中出现的独特而新颖的观点要给予肯定，让课堂闪耀出创新的火花；第五步是让学生自主感悟，悟文体、悟主旨、悟思路、悟写作特色；第六步是指导学生完成自主训练，独立完成教师设计的课堂练习题，通过自查自