让语文课堂成为一块磁铁

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1、让语文课堂成为一块磁铁—第5届语文报杯全国中青年教师大奖赛听课心得曹琼这次所听的18节课中，教师的教学素养绝大部分都很高，但并非每一节课都上的很成功，有的一般（12节课），课基本能完成教学任务，个别的课连一个教学目标都没完成（北师大附中的都晓梅老师的《长亭送别》），有些课（5节课）却能脱颖而出，高出群峰，不仅抓住了学生的心，还深深的吸引了专家评委和在座2000个语文界的同行，获得了持久的热烈的掌声。失败的理由各有各的不同，成功的秘诀却有一个共同点，就是激情与智慧并举的语文老师让语文课堂成为了一块磁铁，它深深的吸引住了每一个人。教师怎样才能把课堂变成一

2、块磁铁呢？从他山之石中我总结了三个方面的深切体会，，以便于自己在今后的教学中有效激发学生学习语文的兴趣、提高课堂教学的效率。这里很乐意与在座的同仁一同交流感想。一、示范朗诵，带入意境在连续听了四节沉闷的课之后，内蒙古的张俊峰老师《哀江南》为第一天比赛带来了第一个高潮，给我了一种强烈的震撼。这种震撼主要来自张老师悲情低沉的朗诵。（放录音）这首曲子是全文情感的精粹和结晶，在教师悲凉与深情的语调中，学生迅速进入了作者所设定的亡国之痛的意境里去，甘愿做了作者黍离之悲的情感俘虏。感人心者，莫先乎情，拨动了学生的琴弦之后接下来的学生的学习就非常投入，因为刺激了他

3、的情感点，理解课文就显得主动而愉悦。以前我在教学中常有一个困惑，作者文章写的好，我也非常喜欢，但隔着长远的时空的距离，学生未必如你所愿在课堂中被一个个抽象的文字符号所打动，或未必能迅速的沉浸在课文设定的意境里。这次朗诵，成了我开启这个难题的一把钥匙。那么动人心者的示范朗诵的要决又是什么呢？当然要懂一些朗诵的技巧，譬如音调的高低、音量的大小、声音的强弱、速度的快慢，有对比、有起伏、有变化等，这里明显听出张老师对颤音的处理是很到位的，象一句“谁知容易冰消”的“冰”，“将五十年兴亡看饱”的“亡”，都是很有功力的表现。但最主要的还是张老师对课文敏悟的理解力。

4、他知道课文是我们民族语言构成的一个个活泼的生命，他得用心灵去感受它勾魂摄魄的力量。这篇《哀江南》有使他感伤沉痛的内容，有使他拍案警醒的地方，他想要领着学生一同进入课文的语言世界之中去，他要让学生喜爱它，感受它，熟悉它，理解它，愿意记住它，甚至背诵它。所以他设计的课堂教学的第一步是——通过自己富有表情力的朗读让学生喜欢上一片用文字符号撑起的语言天空。课堂的第一吸引力来自哪里？我认为教师的富有感染力的示范朗诵，能迅速带学生进入语言营造的特定的意境。曾经听复旦附中语文特级教师黄玉峰老师的一次讲座中提到他上鲁迅的《药》的设计，就是一节课，老师把药从头到底朗诵

5、一遍，读出学生的眼泪来，好了，结束课文，一句话都不分析，分析是多余，因为学生已全部理解了。他是把朗诵推到了至高无上的教学地位。所以我的反思是提高自己的朗诵水平，多实践，多揣摩，不但要自己纵情朗诵，还要让学生喜爱朗诵。（后来在军训的文艺演出会上实践了一次，有点感觉。）用20个字点评张俊峰老师：铿锵哀世音，未品情已金，觅得诵读路，自醉文字林。二、聆听声音、尊重生命，张悦老师上的《故都的秋》获得9。23分的高分，她也是以朗诵启蒙，学生很快入境。但她最打动我的不仅仅是她的朗诵，而是她在课堂上聆听学生声音、尊重学生生命的一种现代教育观的躬行展现。由于是教学比赛

6、，学生是临时的，完全陌生，有些老师缺乏亲合力，无法拉近与学生的距离，学生不予配合，课堂气氛就非常沉闷，几乎是教师一言堂，如《边城》的授课老师云南的王杰波。又有些老师要忙于完成教学任务，也一人把持课堂，无暇顾及学生，怕学生回答不到位太耽搁时间，如《白马篇》的授课老师贾颖，还有很多老师因怕课堂设计的完整性被破坏而拖了几分钟的课。在18节课中，我认为张悦老师的课堂是因为让学生尽情的发出了自己的声音，尊重学生是个生命体而赢得了学生的信任，给予默契的配合，行云流水般的完成了整堂课的教学过程，整堂课是一首意犹未尽的散文诗。她在这节课上有几个亮点1）开头在自己示范

7、朗读后，让学生自选最有感触的一段文字朗读，气氛很宽松。2）布置作业分组探究问题（文字背后站立着一个怎样的郁达夫？）之前，张老师先来了个小小的铺垫，正是这个铺垫，有别于其他老师，一下拉近与学生的距离。课下她与陌生杭州学生谈了几句，了解这个班的领军人物，班头老大。课上她就用温婉的商量的口气请班头起立，让他决策老师的提议，分组的形式和探究的方式。民主而平等之光瞬间照亮整个课堂。没有高高在上，没有强迫侵入。一个细节就解除了师生先验的隔阂。3）与学生交流中措辞极为诚恳得体。如“我先入为主，自作主张，把这篇散文整合成了5幅画面，你们自由组合自己选择其中的一幅进行

8、探讨”“我有些不同的意见与你交流”“我画了这一幅画，你想不想看？与你想象中有什么不一样”等课堂语言，处处体现