小学语文课堂教学评价的初探

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1、小学语文课堂教学评价的初探内容摘要:新课程下小学语文课堂教学评价方式,既有教师对学生的评价,也有学生对老师的评价、学生之间的相互评价和学生的自我评价。在课堂教学评价中，要注重每个学生的独特感受，以激励为主，敏锐地捕捉其中的闪光点，并及时给予肯定和表扬，以促进学生人格的和谐发展为根本目标，充分发挥评价的导向和激励功能，营造一种热烈而又轻松和谐的学习氛围，从而使课堂评价有效地促进学生的发展。关键词：多形式、全方位的教学评价激励性课堂交流民主化“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”新课程像那清新的春风吹遍了大江南北。那崭新的课堂教学评价理念，逐渐渗透进教师的教学活动中。新课标指出：“实

2、施评价，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。”应充分发挥评价的导向和激励功能，针对学生学习的状况全方位地做出评价，及时调动学生学习积极性。通过评价，增强学生学习的信心和力量；通过评价，让学生发现自己的不足，明确努力方向；通过评价，融洽师生关系，加强师生的沟通和理解，进行心与心的撞击，使学生能“尊其师而信其道。”下面结合自己在语文课堂教学中的实际来谈一谈自己在课堂评价方面的探索与体会。一、教师对学生的评价案例：教学人教版第四册《雷锋叔叔，你在哪里》一课，在识字方法的交流中，有个孩子说：“老师，把‘山峰’的‘峰’山字旁换成金字旁，就成了雷锋的‘锋’。”我及时地对

3、他的发言进行了评价：“你用换偏旁的方法记住了这个生字，真是一个记字的好方法。”有的孩子说：“玉石是晶莹剔透的，所以‘莹’字下面有个玉。”我马上给予了评价：“你真会观察，能联系平时的事物来记字，小朋友们都佩服你。”这样在对学生的学习方法评价中也渗透了对学生学法的指导。在教学《笋芽儿》一课时，我引导学生有感情地朗读课文后，给予了一个学生这样的评价：你读得好极了，把春雨姑娘的话读得轻轻的、柔柔的，把雷公公的话读得粗粗的、重重的，我代表笋芽儿谢谢你！5有了教师的引导和激励，学生朗读的积极性大增，每个同学都绘声绘色地模仿着春雨姑娘、雷公公和笋芽儿的话。反思：在课堂教学中，对学生的发言给予

4、及时而准确的评价应是教师的职责。它是帮助学生获取新知、改正错误、加深理解的必要手段，是通过教学反馈，调整教学方法及教学内容的重要依据和出发点。在语文课堂教学中，我们要恰到好处地对学生的发言作出评价，少用“对”、“说得好极了”、“太棒了”这么笼统的评价，而应对学生精彩的朗读、独到的想法给予出自内心的赞赏，这也许是对学生一次受益终身的鼓励。1、评价要及时教师在课堂教学过程中，一定要对学生的发言做到及时评价。对那些正确的、优秀的发言应当即给予肯定和赞许，以激发学生“更上一层楼”的动机；对学生反馈上来的那些错误信息或判断，也应该及时给予否定和矫正，让学生明白错在哪里、为什么错、怎样改错

5、。2、评价要中肯教师对学生的发言评价有两个目的，一是激励，二是纠错。对于激励性的，我们用起来比较顺手，一句赞扬的话，一个首肯的眼神均可以使学生获得成功的喜悦和满足感。值得注意的是，对于纠错性评价，我们要慎之又慎。我们不难发现直到目前仍有一些老师对学生当众进行讽刺挖苦。要知道诸如“真笨”、“没用”之类的字眼应该是课堂评价语言的大忌。正确的方法应该是老师从爱心出发，说出评语既不伤其斗志又能激起其改错，既一石中的又显委婉可人。必须坚持的原则之一就是评语要中肯，不随意、不做作，因为中肯的纠错和由衷的赞扬同样会令学生有种春风拂面之感。一、学生间的互相评价案例：《小鹿的玫瑰花》一课教学中，

6、学生分小组展示自己朗读的成果时，我让学生之间互相评价，学生不再像以前那样用模糊的语言进行评价。“你读得很好，声音很响亮”“这个字念错了”这些评价少去了，而对同学的评价变得具体、贴切起来了。有的同学说：“你读微风这句话可真好，我仿佛闻到了玫瑰花的香味。”有的同学说：“你在朗读中声音如果能再响亮些，那就更好了”……5经过一段时间的训练，我觉得我们的学生在对同学进行评价时，欣赏的成分多了，找缺点的成分少了。反思：学生之间的互评在课堂教学中运用非常频繁，小学生总喜欢带着挑剔的眼光去评价同学。针对这点，需要我们耐心的指导，引导他们多发现同伴的闪光点，逐步培养学生的是非判断能力和评价水平，

7、不能要求学生一步到位。三、学生对老师的评价案例：教学《笋芽儿》一课，在示范有感情朗读课文前，我用征求的目光巡视了一下全班同学，诚恳地说：“老师要示范读课文了，你们有哪些应注意的地方提醒老师吗？”孩子们稍加思索，争先恐后地说：“我希望老师朗读时做到声音响亮，读时应注意停顿。”“读笋芽妈妈的话应读出关心的语气。”“笋芽儿往上钻时，应读得有力，好象笋芽儿真的在使劲”……我示范读完后，学生纷纷举起了小手，对我的朗读进行了评价。有的说：“老师读得真流利，很有感情。”有的说：“老师读春雨姑娘的话时，还可