小学语文课堂教学评价初探

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1、小学语文课堂教学评价初探《语文课程标准》指出：“语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。”因此，课改背景下的导向和激励功能，关注学生在学习的过程中表现出来的情感、态度、价值观。课堂教学是学生获取知识的主渠道，课堂上的学习评价是教学过程中不可缺少的环节。课堂评价语言是课堂教学顺利进行的催化剂、润滑油，是师生平等对话、心灵交融的桥梁、纽带。教师的语言评价不仅对教学效果起到重要的影响，对学生的发展也会产生重要的作用。因此，教师

2、要重视自己的语言评价，充分展示语言评价的魅力，让那些充满智慧、激烈的评价语言，激发学生学习的兴趣，引燃学生思维的火花，帮助学生正确认识自我、树立自信，促进学生全面发展。那么，在小学语文课堂教学中，教师要如何进行评价呢？我认为可以从以下几个方面入手：一、分层性评价教师面对的是一群活生生的孩子，这就注定评价没有一个铸就的模式。不同的学生由于在性格、智力上存在差距，评价自然也应该有所不同。1.对基础差的学生，评价应重在鼓励其敢说、爱说。基础差的学生在课堂上常处于不参与或被动参与度状态，原因主要是缺少参与学习的基础学力，存在自卑和依赖心理。在

3、教学中，我根据不同的教学对象，采用不同的评价方式。如我班有一位学生，不敢当场发言，甚至不敢读课文。一个人站起来读课文，常常是声音越来越轻，最终不敢读下去。我就先请一位学生陪着他读。该生读完后,我轻声地在他耳边说：“想不到你的声音这么动听！只是低了一点，怎么样，再来一遍，自己读，声音放高一点，争取让全班同学都能听到。”在老师和同学们的鼓励下，该生读书的水平不断提高。渐渐地,这位同学也爱读课文了，学习成绩也提高了。1.对基础好的学生，评价应重在鼓励其挑战、创新。心理学家认为，儿童长期处于满足状态，会失去进取心和探索欲。而优秀学生最容易陷于

4、这种状态。因此，教师的评价要鼓励其挑战与创新。我在《麻雀》一课小结时说：“从老麻雀奋不顾身抢救小麻雀的记叙中，我们感到了那种伟大的母爱。”一位女同学举手说「'老师,我不同意说是母爱，因为课文从头到尾没有写老麻雀是公是母。”我听了，笑着说：“你读得很认真，看来老师的概括不准确。老师向你学习。那么怎样说才确切呢？”学生又一次活跃了，最后总结出这篇课文表现了一种深厚的亲了之情。学生这种不唯师、不唯书的精神要弘扬，不应打击。二、多元性评价评价必须贯穿于教育教学的过程之中，评价的方式可以多种多样，选择评价方式具有随机性，但是，实施评价的目的只有

5、一个，那就是促进学生的发展。1.赞赏性的评价更易被学生接受莎士比亚说：“赞赏是照在人心灵上的阳光。”现实生活中，每个人的内心都渴望得到阳光。学半不管是提出问题或回答问题，总是希望得到教师的赞扬和肯定。我们教师应尽可能多一些赞赏。一些优秀的教师总是从多个角度来欣赏、赞美学生的优秀表现，取得良好的效果。如，对学生的精彩的发言，不少教师这样评价：“你的发言触动了我的思维，震撼了我的心灵！”“你理解透彻，语言精当，表达流畅且自信满怀，我非常欣赏你！”“我有听君一席话，胜读十年书的感觉了！”著名特级教师于永正在一次公开课上，不经意中听到一位男同

6、学读课文，他发现这位学生音质悦耳、吐字清晰，在抑扬顿挫中把课文读得声情并茂，让人有身临其境之感。于老师听完他的朗读后，马上走上前去，微笑着和这位男生握了握手，无比诚挚的说：“你读得太好了，播音员也不过如此。在读这一课上，我不如你，我和同学们还想再听你朗读一遍。”话音未落，听课的老师和学生顿时报以热烈的掌声。这掌声既是送给有精彩表现的学生，更是送给对学生进行真诚赞赏的于老师。2.幽默性的语言调动学生学习的积极性前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾指出：“如果教师缺乏幽默感,就会筑起一道师生互不理解的高墙，教师不理解儿童，儿童也不理解教师。”课

7、堂上，教师的幽默会拉近师生之间的距离，消除紧张气氛,有利于师生之间更好地进行情感交流；教师的幽默会令学生身心愉悦，轻松快乐地参与学习，并对所学知识加深记忆。如教学《狐狸和乌鸦》一文，在朗读知道时，一位学牛站起来朗读：“亲爱的乌鸦，你好吗？……'‘读得嗓门很大，有一点凶巴巴的样子。教师幽默地说道：“哎呀，这只乌鸦这么凶，乌鸦快逃吧！”旁边的学生心领神会。“对，你这样跟乌鸦说话会把它吓跑的，还怎么骗它嘴里的肉?'墩师随即请他来读，哪一位学生读得温柔亲切，有点假惺惺的。教者适时肯定：“看样子这只乌鸦能把乌鸦给蒙骗住。”那位学生高兴得脸上笑开

8、了花。学生们朗读的积极性也空前高涨。儿童都是喜欢童话的，他们很容易进入童话情景，与童话中的人物产生情感共鸣。教师有莫大评价也在童话情景中进行，借狐狸的话来指出朗读存在的不足。学生处于这样一个童话世界里，唤起了丰富的想象，