23化学变化中的质量守恒(共6课时)

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1、2．3化学变化中的质量守恒（共6课时）第6课时化学方程式一、设计思想化学方程式是学生必须掌握的化学用语，也是他们学好化学的基本工具。单纯“灌输”很难达到预设的教学目标，必须调动他们学习的积极性，培养他们学习的主动性和习得新知的创造性。因而，本节课教学设计主要考虑两大方面：一是在教学过程中，提供给学生更多反思和自我评价的机会，来提高全体学生的学习效率。二是注意学生心理需求，营造积极兴奋的学习氛围。在课堂教学中，学生往往有一种期待心理，希望老师在教学过程中适时改变教学方式，用丰富多彩的方式来展现不同的问题，若不适应学生这一心理，课堂就会平淡而缺乏生气。因而，在本节课的教学活动中，为了激起学生的

2、学习激情，在应用练习等环节上，创设了一些富有鼓动性和竞争性的情景，以激发学生学习的主动性和积极性。二、教学目标1.知识与技能（1）理解书写化学方程式的原则，通过具体化学反应分析，理解化学方程式的含义。（2）初步掌握用最小公倍数法配平化学方程式的方法。（3）在正确书写化学方程式的基础上，进行简单计算。2.过程与方法通过学生自己配平化学方程式，培养学生的实践能力和开拓思维能力，并能获得有关化学方程式含义的感性认识。3.情感态度与价值观通过化学方程式的含义、配平的研究，使学生从中学到科学研究应有的严谨的科学态度。三、重点和难点教学重点：正确书写化学方程式。教学难点：化学方程式的配平方法。四、教学

3、用品媒体：多媒体电脑、实物投影仪、PPT课件。五、教学流程1.流程图72.流程说明[1]创设情境，导入新课。[2]通过对质量守恒定律的回顾和相关的练习，引发学生寻找一种式子，既能表示反应物和生成物，又能反映质量守恒，即化学方程式。[3][4][5]结合练习，对概念进行辨析，认识书写化学方程式的原则；[6][7][8]通过具体实践，了解书写化学方程式的具体步骤，重点解决化学方程式的配平问题。[9][10][11]用具体语言来阐述自己书写的化学方程式，简单体验化学方程式的读法，为理解化学方程式的含义作准备。[12][13]感悟化学方程式的含义。[14][15]领会化学方程式的含义，进行简单计算

4、。[16]师生共同小结，结束本课。六、教学案例1.教学过程教学内容教师活动学生活动设计意图引入课题[复习提问]什么是质量守恒定律？请用分子、原子的知识解释产生质量守恒的原因。[请你说说]以小组为单位，完成教材P58（请你说说①②）学生回答合作解决问题。思考、回答：有。利用学过知识引入，温故而知新，做好新旧知识的衔接。7[思考]化学反应必然遵循质量守恒定律，那么，化学上有没有一种既能表示反应物和生成物，又能反映质量守恒的式子呢？是什么？[媒体]六、化学方程式建立化学方程式的概念[问题1]什么叫化学方程式？[媒体]化学方程式：用化学式来表示化学反应的式子。[问题2]“请你说说”中④是化学方程式

5、，说明书写化学方程式应遵循什么？[追问]怎么知道是否遵循质量守恒定律？（请学生再看“请你说说”）[引导]请学生注意箭头两边的各原子的原子个数。[讲解]遵循质量守恒定律意味着箭头两边的各原子个数必须相等。[追问]还应注意什么？[引导]请学生思考四个化学表达式是否都符合客观事实）（强调）必须尊重客观事实，不能凭空臆造寻找答案。质量守恒定律。思考。寻找。两边原子个数相等。思考培养学生的自学能力。增强学生自信心。明确书写化学方程式的前提条件。化学方程式的书写方法（1）[练习]写出下列反应的化学符号表达式：①镁在氧气中燃烧；②磷在氧气中燃烧。（巡视，个别指导）[设问]在刚才写的过程中，发现写化学符号

6、表达式要注意什么？[强调]①箭头左边写反应物，右边写生成物，反应物和生成物不能写颠倒②反应物、生成物不止一种时，用“+”连接。[讨论]化学符号表达式与化学方程式之间的差异是什么？[问题]既然化学反应式只完成了书写化学方程式的第一步，那么怎样才能使它成为符合质量守恒定律的化学方程式呢？书写。思考。两边原子个数是否相等想办法使两边原子个数相等训练学生发散思维能力。激发学生探究心理。化学方程式的书写方法（2）[讲解]使箭头两边的原子个数相等过程叫配平。因而，书写化学方程式的第二步就是化学方程式的配平。[设问]用什么办法来配平？（参与学生讨论，鼓励学生尝试多种方法）（以“镁带燃烧”示例观察法）[追

7、问]从刚才的配平过程中，发现配平要注意什么？（提醒）只能改变化学式前面的系数，不能改变化学式。（不然就不尊重客观事实了）[试一试]配平磷在氧气中燃烧的化学反应方程式。思考参与活动思考尝试用观察法解决问题规范化学用语。激发学生的好奇心。重点强调。培养学生知难而进的精神。7[讲解]观察法只能解决简单的问题，对复杂问题要用最小公倍数法。[讲解]关键点：①找出左右两边出现机会较多，原子数目变化较大的原子，确定它的最小公倍数；②逐