历史教学要让学生做课堂的主人

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1、历史教学要让学生做课堂的主人　　中图分类号：G633.51文献标识码：A文章编号：1002-7661（2014）09-0037-02新课程的教育理念是变学生被动学习为主动学习，突出学生为主体，注重学生的发展。在教学过程中必须树立以学生为本的观念，教育学生学会学习、学会生存、学会做人。提倡学生自主的、合作的和探究式的学习。面对新教材，我们应该怎样让学生自主的学习呢？一、尊重学生搭建课堂学习的良好平台5课堂教学中，教师经常忽略的一环是，要充分尊重学生的情感和人格，尊重学生的差异和个性，不能忽视任何一个学生。每个人，尤其是处于成长期的中学生，内心深处都是渴望得到尊重

2、的。教师在实际课堂教学中，应该关注每一个学生，积极鼓励学生站起来提问发言，甚至到讲台上讲解，给学生创造轻松的学习体验环境。教师应当认真倾听学生的讨论，不随意打断学生的发言，对学生的见解和想法不责备不苛求，努力建设和谐融洽的课堂氛围，以赞许的眼光来搭建学生课堂学习的良好平台。“以学生为主体”，就不能在教学中用老师的威严来教育学生、管理学生、传授知识。这就要求老师在教学上必须营造民主教学、民主管理的氛围，尊重每一位学生的人格尊严和价值，平等的对待每一位学生，以和蔼的态度去感化每一个学生，以激励的话语来鼓舞每一个学生，想方设法来打动学生们的心灵，这样才能调动学生们的

3、学习积极性，激发他们学习的动力，发掘他们的潜力。二、提出问题唤起学生学习的主动性历史学科的过去性使学生感觉比较乏味，而传统观点的误区认为历史课就是背背而已，又使学生对其难度认识不够，所以不能引起足够的重视。这就需要我们利用有启发性的问题吸引学生。例如学习《动荡的中东》一课时，向学生提问中东地区的矛盾有哪些？如何正确认识“历史”这个因素有一定的难度，学生讨论的效果不高，我抓住这个机会进行启发提问，回顾了中东地区的历史，引入四次中东战争，理解了历史的因素。除了精心设疑之外，我还鼓励学生质疑。现代教育理论认为：“最精湛的教学艺术，遵循的最高原则就是让学生自己提问题。

4、”“整个教学的最终目标是培养学生正确提出问题和回答问题的能力。任何时候都应鼓励学生提问。”在自主学习课堂中，我依据这一理论，大胆的鼓励学生提问题。先提出一个实际问题，组织学生讨论。在讨论过程中采用竞赛的方法鼓励学生多提问题。三、课堂上要培养学生们的学习兴趣5“兴趣是最好的老师”，因此教师在课堂教学中必须想方设法调动学生学习的兴趣。12～16岁的初中生，他们愿意听乐于记形象性强的人物事迹和故事，所以教师在授课时就要充分利用这一特点，鼓励学生自己复述历史事件，调动学生积极性；然后老师再对历史人物那鲜明而富有特色的个性进行描述，使人物形象栩栩如生、鲜明、突出，这样就

5、把把简单枯燥的文字变成生动具体的场面，从而激发学生的学习兴趣。例如：我在《三国鼎立》的教学中，我分别播放了“官渡之战”“赤壁之战”两个战役的短片，看完每个短片后都让学生复述战役的经过并分析战役中的关键人物，然后老师再对故事中的重点人物袁绍、曹操、许攸、诸葛亮、黄盖、周瑜等进行刻画，这样不仅吸引学生，让学生学得有趣，而且让学生理解了这些关键人物在战役中的作用，真正学到知识。四、以动引他们，突出学生学习的主体性课堂是学堂，学生要学会学知识，还要学会做人，学会生存，学会合作。当学生的主体作用发挥出来后，合作学习更成为一种需要，通过课堂内互动，让不同思维在合作中碰撞，

6、让他们发现问题，激励他们去探索，去创新。在课堂上，学生能看懂、读懂的教师就不要再讲，否则就是浪费时间，学生能发现的教师不要点明，否则就是限制了学生的思维发展。教师应该信任学生，解放学生，调动学生，促进学生。让他们自主学习，自己探索，自己创新。5五、学生分组讨论合作学习也是调动学生积极性的好方法课堂上死气沉沉根本谈不上调动学生的积极性，教学效果肯定不理想，要调动学生积极性必须搞活课堂，让学生们动起来，特别是思维动起来。一般是把全班学生分成几个学习小组，课堂上设计出个别特别的问题，先让小组内部合作学习，进行讨论、归纳、总结，然后再与全班同学进行分享。这样就改变了以

7、往课堂教学活动的死板，使每个学生都畅所欲言地参与学习。例如：我在《三国鼎立》的教学中，设计了“三国政权建立后，如果你是一国的皇帝，你首先想做什么？为什么？”的问题，让学生分组讨论、归纳、总结，然后让每组的学生代表发言，最后老师根据学生归纳要点进行点评。但是这一教学方法需要注意的问题是，在课堂上把握一个“度”的问题，不能实行“放羊式”教学，老师必须得适当倾听指导。六、让学生在学习中有成就感5人人都想成功，学生也不例外。学生们在学习中有很多的失败，老师一旦无休止的指责学生的失败，学生就会在长期的批评和自责中丧失了自尊和自信，形成了“我怎么也不行了”的错误想法，导致

8、破罐子破摔的恶性行为，这样必然会导致学