浅谈小学音乐教育中的审美体验

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1、浅谈小学音乐教育中的审美体验摘要：音乐教学内容是学生获得音乐审美体验的客观条件，选择具有欣赏价值，能够唤起美感的歌曲和乐曲在欣赏教学中结合教师的引导是极其重要的。音乐课堂上倡导完整而充分的聆听音乐作品，使学生在审美过程中获得愉悦的感受与体验；启发学生在积极体验的状态下，充分开展想象；保护和鼓励学生在音乐体验中的独立见解。实现学生理性与感性的平衡统一，达到促进学生素质全面发展的素质目标。关键词：审美教育;审美体验;基础教学;和谐统一中图分类号：G623.7文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）08-0238-021.小学音乐

2、教育中，使学生获得音乐审美体验的教学方法所存在的问题8在学校的音乐课堂上，如果音乐课老师在上课时让孩子们正襟危坐反复聆听音乐，并介绍各种很多音乐理论，没有使用话语导入、再等，对于小学生来说，单纯的讲授音乐要素、旋律发展手法等专业知识，不要说学生能否真正愉悦的欣赏，哪怕听课的老师也会觉得乏味。这种反复听音乐的教学方式实在无法达到所谓聆听、审美的效果，孩子们更提不上能愉悦的从音乐中得到审美的体验。为了激发学生兴趣，老师用游戏贯穿教学环节，结果游戏成了主角，音乐成了配角，学生也只是对无拘无束、没有压力的学习形式充满兴趣，而真正的音乐却反而没有激

3、起他们多大的兴趣来。所以，在音乐教学中如何正确的把握学生获得音乐审美体验的教学方法是极其重要的。2.音乐审美体验的含义体验，是一种生命活动的过程，体现为人的主动、自觉的能动意识。在体验的过程中，主客体融为一体，人的外在实现主体化，人的内在精神客体化。在人类的多种体验当中，审美体验最能够充分展示人自身自由自觉地意识，以及对于理想境界的追寻，因而可以称之为最高的体验。人在这种体验中获得的不仅是生命的高扬、生活的充实，而且还有对于自身价值的肯定，以及对于客体世界的认知和把握。①因而，我们不仅应把审美体验视作人的一种基本的生命活动，而且还应该将其

4、视作一种意识活动。审美教育是培养学生正确的审美观点以及感受美、鉴赏美和创造美的教育。要使学生在音乐课堂上得到审美体验，就需要教师的有效引导。8对于音乐教育中的审美体验价值理解的不够，如何让学生在音乐课堂中进行审美体验缺少有效的策略，和把音乐枯燥的灌输死记硬背的知识这些问题，我们需要新的认识。音乐课堂缺失了音乐，流失了美感，并没有真正的体现”以审美为核心”。主要原因，一方面是音乐教师对音乐课堂的核心价值――审美体验价值理解的不够，另一方面是如何让学生在音乐课堂中进行审美体验缺少有效的策略。如今小学生的认知特点是由具体向抽象、由低级向高级发展

5、的过程。但就是到了四年级以后，其认知还是带有很大的具体性和形象性，所以音乐教育必须考虑这些特点，通过学习兴趣的激发，通过用生动活泼的方式进行教学来调动孩子学习音乐的积极性。彭吉象在《艺术学概论》一书中对”艺术鉴赏的审美过程”的划分，划分为音乐审美直觉、音乐审美体验和音乐审美升华等三个阶段，如下图所示。音乐审美体验阶段是对音乐信息主体认知的中间环节，这也是一个重要环节，直接影响到音乐的审美升华阶段。音乐欣赏中的音乐审美体验，在注意和感知的基础上进行。它包含许多心理因素活动，其中想象、联想和情感发挥着更为重要的作用。音乐对客观世界的描绘，直接

6、呈现出来的只是一种声音形象，只有通过联想和想象才能把声音转化为一种客观世界的形象和意境。⑴从作品内容想象作曲家的意图。⑵8在音乐作品内容的基础上展开想象，增添某些独特的感受。⑶以音乐作品的情境诱发自由想象。欣赏那些比较抽象、情景模糊的音乐作品（如无标题音乐）时，为了体验其中蕴含的情感，就需要欣赏者展开自由想象。如法国作家罗曼.罗兰生动的描写了小克里斯多夫欣赏音乐时那种无拘无束的想象。自由想象是在对乐曲的音响感知和情感体验中产生的。这就要求学生有创造性。⑷我认为影响学生审美的因素有两方面。其一，欣赏者对作品熟悉的程度。音乐作品对他们由复杂新

7、奇走向熟悉的偏好、喜爱等反应渐渐达到最高点。其二，学生的审美心镜欠佳或审美对象不符学生的审美情趣与观念，都会影响学生的审美注意。⑸情感体验。音乐欣赏的过程也是情感体验的过程，是学生的情感与音乐作品所表达的情感交流过程。情感体验最基本的要求是准确、深刻和细致的体验音乐作品的情感内涵。3.实施审美教育，重视审美体验的优点音乐审美教育是培养学生音乐兴趣、扩大音乐视野，提高感受、体验、听赏分析、评价音乐的能力以及发展想象力，丰富情感，加深对音乐与文化、历史关系的理解，是进行审美教育、陶冶情操的重要途径与手段。3.1陶冶情操，使学生的精神生活得到更

8、大的丰富和满足。音乐欣赏是音乐审美教育中最令人欣慰的，学生可以从中体验到人类创造音乐的美好感情，保持、唤起人类崇高的道德情感，是身心的得到健康协调的发展，使他们更加聪明，并在精神生活上得到更大