升旗仪式对小学生品德的影响

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1、升旗仪式对小学生品德的影响摘要升旗仪式是学校普遍举行的一项活动，是学校对学生进行德育的无形而有力的手段。然而通过研究发现，当前升旗仪式中存在小学生对升旗仪式意义的理解不够等缺陷，原因包括小学生道德认知水平、国旗下讲话内容不深刻等。关键词升旗仪式小学生品德中图分类号：G621文献标识码：A1研究背景1.1问题的提出德育是德性的养成和培育，在教育中处于核心的地位，是素质教育的灵魂。特别是小学的德育问题更为重要。因为，一个国家和民族的少年儿童的品德状况不仅是社会文明的重要体现，而且对这个国家的社会风貌乃至民族精神都有决定性的影响。因此，小学的德育问题已成

2、为全社会关心和重视的问题。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020）》提出了“德育为先”的理念，强调德育应渗透在学校日常管理、教育教学各个环节以及学生的生活中。1.2已有研究1.2.1升旗仪式的现状5陈鸣提到了《国旗法》第一条的明确规定，即“升国旗是为了维护国旗的尊严，增强公民的国家观念，发扬爱国主义精神”。包新中对学校的升旗仪式通例进行了描述：周一早晨，全体教师员工集会，于操场旗杆之下，仰望伴着国歌徐徐升起的国旗，组织或繁或简的国旗下讲话，是目前各中小学升旗仪式的基本流程。与此同时，许多学校在仪式中增加了一项意在表彰的程序，表彰前期

3、的先进班级和优秀学生、教师等。这体现了升旗仪式在学校进行的普遍性。然而，目前学校的升旗仪式中还存在一些不尽如人意的地方。孙会钧提到这些问题：一是升国旗时人数不全，二是在升国旗的过程中集合不迅速，三是队伍不安静，四是队列不整齐，五是仪表不端庄、不严肃，六是唱国歌声音不洪亮。陈鸣也提到了升旗仪式中有两大问题需要解决：一是进一步提高学生的认识，营造好庄严地气氛；二是应发挥更多的教育功能。1.2.2关于儿童道德认知的理论5皮亚杰通过研究发现，儿童的道德认知发展经历了从他律到自律的认识和转化过程，提出了儿童道德发展阶段主要有：（0-4岁）前道德阶段，（4-8

4、岁）他律阶段，（8-12岁）自律阶段。科尔伯格提出了儿童道德判断“三水平六阶段”论：第一个水平是前习俗水平，包括惩罚和服从取向、工具性的相对主义取向阶段；第二个水平是习俗水平，包括好孩子取向阶段，遵守法律和秩序取向两个阶段；第三个水平是后习俗水平，包括社会契约取向、普遍的道德原则取向两阶段。虽然学者对儿童道德判断发展阶段或水平的认识不同，但都认为儿童道德发展是按一定阶段顺序从低级到高级发展的，顺序不能颠倒和逾越。小学生处于从他律到自律的过渡阶段，道德发展的转折年龄也出现在小学阶段，具体年龄因人而异。2研究意义升旗仪式可以成为对小学生进行德育非常有效

5、的手段。原因如下：首先，升旗仪式本身就应该是庄严神圣的，即使小学生对此理解不是很充分，但是能够感觉到升旗仪式的严肃认真，这便无形之中营造了良好的教育环境，使小学生对祖国充满热爱与敬仰。其次，升旗仪式中包含讲话一项。我们可以充分利用讲话，渗透德育内容，培养和训练学生良好的道德品质和文明行为习惯。此外，升旗仪式中的出旗、升旗都不是由一个人就能完成的，它需要人与人之间的沟通、交流、合作。这也能锻炼学生的交际能力，增强学生的团体意识。一些创新措施如增加意在表彰的程序，也会激发师生的工作学习积极性，培养学生的良好道德品质。总之，研究升旗仪式对小学生品德的影响

6、，有利于利用升旗仪式加强对学生的德育，提高学生的道德认知，丰富学生的道德情感，加强学生的道德意志，最后促进学生的道德行为。3升旗仪式对小学生品德的影响不足方面3.1小学生道德认知水平较低，道德意志薄弱5在他律阶段，儿童的道德判断受自身以外的价值标准支配。而在自律阶段，儿童的道德判断受自身主观价值观点支配。五六年级的小学生是小学的高级阶段，道德认知水平相对于中低年级是较高的，但归根到底不过十一二岁，认知水平有限，因此有部分小学生不能理解学校举行升旗仪式的重要意义。此外小学生的道德意志比较薄弱，不能严格要求自己持之以恒的做某件事。3.2国旗下讲话内容不

7、深入人心，仪式不够新颖国旗下讲话包括学生代表和学校领导发言两部分。之所以37%的小学生会认为举行升旗仪式是为了对优秀学生进行表扬，对表现差的学生进行批评，24%的小学生认为举行升旗仪式是为了宣布下一周的任务，是因为校领导和学生代表的发言内容枯燥无趣，或者与德育内容不符，不能引起小学生的情感共鸣。此外，仪式不够新颖，总按照以往的步骤一成不变，不能激发小学生的参与兴趣。十年树木，百年树人，要想培养下一代合格的社会主义建设者和接班人，不是一朝一夕就能够完成的，贵在持之以恒。关于小学生的德育问题一直是大家所关注的焦点，因此，我们需要坚持不懈地通过多种途径对

8、小学生进行德育。尤其是通过升旗仪式这一常见途径，虽然现在还存在认识不到位等多种不足，但相信在学校、教师、小学生的共同参与下