第五周历史第8课大变革的时代

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1、第8课大变革的时代一：课程标准1、以都江堰等为例，体会中国古代劳动人民的智慧和创造力。2、通过商鞅变法等史实，认识战国时期的社会变革。二：学习内容与学情分析：春秋战国时期是我国从奴隶社会过渡到封建社会的大变革时期。本课上承《第6课春秋战国的纷争》，下启《第8—9课中华文化的勃兴》和《第10课课秦王扫六和》，是理解就封建制度确立和起步的重要一课。教材已经在第6课介绍了春秋战国时期在政治、军事等方面的变动，但是，经济是基础，只有生产力和生产方式的变革才是最根本的变革，也才会导致春秋战国时期中华文化出现生机勃勃的

2、缤纷局面，也为秦国最后统一六国奠定了扎实的基础。本课面对的是七年级学生，这个阶段的学生思维活跃，乐于表现、求知欲望强烈，对事物充满了好奇，有主动学习的愿望。这样便于老师从学生的年龄特征及知识结构出发，通过较多图片、小故事、小常识等资料入手，抽丝拔茧，逐层深入，使学生在学习和探究过程中有所收获。但是他们经过差不多只有一个月的中学历史课程学习，还没有形成比较规范、有效的历史学习能力和方法。而且只是积累有限，对理解性的知识较难领会，但同时又存在着看问题重表象、轻本质等特点三：学习目标知识与能力目标：1、过本课学习

3、，学生了解春秋战国时期铁器和牛耕的广泛使用和都江堰水利工程等情况，掌握商鞅变法德主要内容和历史作用；2、通过分析战国时期农业迅速发展德原因、商鞅变法的内容及历史作用，培养学生初步运用历史唯物主义的观点分析问题的能力。3、从中封建社会确立的过程中理解生产技术是推动社会前进的动力之一。  三、方法与过程目标：1、引导学生分析和理春秋战国时期社会制度之所以发生了根本性的变化，是因为当时生产力的发展要求改变旧的生产关系，引起一系列重大的改革变法。2、借助图片资料，通过归纳整理，学生能了解春秋战国时期铁农具和牛耕广泛

4、使用的情况。3、通过学习商鞅变法的目的、内容和作用，学会历史评价的方法。四、情感态度价值观目标：1、生产工具的改进、生产技术的领先地位，闻名世界的都江堰，说明我国劳动人民有着高度智慧，激发学生的民族自豪感和爱国情感。2、通过学习商鞅变法和对结果德讨论，引导学生认识到变法并不是一帆风顺的，有时甚至要付出生命的代价，但历史总是在向前发展的，树立学生“为实现抱负不怕挫折、勇往直前”的观念。五、教学重难点：重点：商鞅变法的内容及历史作用难点：我国封建社会德形成四：评价设计导入新课时通过回忆上一节课学习春秋战国时期诸

5、侯争霸及兼并战争的基本情况（出示战国时代几次主要战争发生地的示意图），请学生简单讲述三次战争（特别是长平之战）的交战双方及结果。然后设疑：为什么秦国由西部一个不起眼的小国却能成为最强大的国家，乃至打败东方六国，最后统一全国？因为秦国能够抓住时代跳动的脉搏，在从奴隶社会向封建社会过度中注重发展社会生产力，并进行政治变革，达到了“富国兵强”的目的。讲授新课时首先，通过铁制农具和牛耕的广泛使用使学生感受生产力发展的两个具体表现。为了便于学生理解，需要使用图片展示、分析、比较、数据说明等形式来说明铁器相对木器、石器

6、、骨器、青铜器等来说进步许多，而牛耕相对于人力来说学生容易理解的多，通过课后小男孩掌握牛的脾气这个故事来说明那时候人类已经可以支配牛为自己服务了。讲述了生产力的发展这个时代变革的决定因素以后，在重点讲述秦国发展强大的两个关键因素：经济上兴修了都江堰水利工程、政治上任用商鞅进行大刀阔斧的变法。都江堰水利工程是人类水利工程史上的不朽杰作，至今还在造福人类。为了便于学生理解它的构造原理，可以通过录像展播或者图片展示等形式直观而形象的进行辅助教学，以此来说明都江堰的修建为秦国的强大提供了坚实的经济后盾。同时，通过李

7、冰父子修堰的感人事迹和后人对他们的敬仰来对学生进行积极的人生观和价值观的引导和教育。在讲述“商鞅变法”这个内容的时候，通过“生产力的提高—大量荒地被开垦—私田出现—出现封建剥削方式—劳动者交出大部分产品，保留一部分产品—封建地主和封建农民产生”这样的过程讲解，来说明新兴的地主阶级为了确立封建统治，发展封建经济，先后在各国掀起了变法运动。其中，秦国的商鞅变法最为彻底，效果最为显著。商鞅变法的三个主要内容需要教师通过图片展示、分析讲解等方式来说明这次变法使秦国实现了“富国兵强”的目的，从而在全国范围内建立了封建

8、制度，为统一全国奠定里基础。五：学习过程教学设计：导入新课：　告诉学生：春秋战国时期是我国奴隶社会瓦解、封建社会形成并逐步确立的社会大变革时期。这一时期，诸侯争霸，七雄并立，社会动荡，战争不断。在五霸争雄，七国并存的战场背后，是社会经济的空前繁荣。这一时期社会生产发展的标志是什么？世界闻名的都江堰是怎样修建的？那时的农业、手工业、商业有什么特点？一、铁农具和牛耕的推广1.教师引导：请同学们根据自己的所见所闻，列举