小学语文论文-叙事类文体写作例谈人教版新课标.docx

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1、小学文文-叙事文体写作例人教版新叙事文体是一种以叙和描写主要手段，反映客社会象，表达作者生活的某种和感受的文章。按照叙述的内容，它大致可以分四：重写人的、重事的、重写景的、重状物的。四种型中又以“写人、事”主。叙事文体必“内容具体”，就是把一件事情写清楚，把一个人物写完整。那么，如何写好叙事文体？笔者得以下几点不容忽。一、情波折法“文似看山不喜平”，叙事文体最忌平直叙。叙述我不妨采用倒叙、插叙、叙等方式，或采用念、埋伏笔等手法，使叙述程一波三折，精彩呈，引人入。例如，迅的《社》尽管是一篇小，但它所呈的写作技

2、巧依旧得我学与借。文中“我”看社的整个程就充波折，既有看社前的波折，又有看社中的波折；既有月夜航的波折，又有第二天遇到六一公公的波折。如看社前的波折：叫不到船和不准“我”和人同去。“忽然”事情出机：八叔的航船回来了；伙伴愿意和“我”一起去⋯⋯真可跌宕起伏，令人回味无。二、描写法列夫·托斯泰曾：“起于至微。”里的“至微”其就是。是的生命，于叙事文体来，又何不是生命？通真生的描写，我能叙事从肤浅走向深刻，从枯燥走向活，从平淡走向感人。描写涉及面很广，如人物的作、言、神、心理、外貌以及自然景、面气氛等小或情的渲染

3、等。例如，朱自清的《背影》中父翻月台橘子的描写：“他戴着黑布小帽，穿着黑布大褂，深青布棉袍，跚地走到道，慢慢探身下去⋯⋯他用两手攀着上面，两脚再向上；他肥胖的身子向左微，出努力的子。”每一次到些文字，我就会欷歔慨，潸然泪下。想想：一个父，臃的身体，老的面容，跚的步履，衰老的体，唐的境遇，尚且百般呵孩子，字里行着的只有情。三、言亮化法古云：“言之无文，行而不。”“文”就是“文采”。相于文、明文，叙事文体更究“文采”。可是如何“亮化言”呢？很，就是写作中尽可能自己的生、句式灵活、修辞多、意深。假如作一篇文章是建

4、造一座精美的大厦，篇布局就是大厦的框架构，言是不可或缺的装修。憾的是，写作中不少学生是漠一点，所写文章多半生硬、，很做到生形象、致入微。例如，描述天很，他就干巴巴一句“天得不得了”。天到底到什么程度，周景物有哪些化，置身其中有怎的感受⋯⋯他都熟无睹。品老舍《在烈日和暴雨下》关于“烈日”的描写：“太阳一出来，地上已像下了火⋯⋯街上的柳像病了似的，叶子挂着灰土在枝上打着卷；枝条一也得，无精打采地低垂着。路上一个水点也没有，干巴巴地着白光⋯⋯干燥，手，憋，整个老城像透了的窑，使人喘不气来。狗在地上吐出舌，的鼻孔得

5、特大，小不敢喝，柏油路晒化了，甚至于前的牌好像也要晒化。”里既突出了天气的炎，也暗示了祥子悲惨的命运。至此，我明白亮化言的重要性和必要性了。四、情感融入法法国哲学家、文学家狄德：“没有感情个品，任何笔都不可能打人心。”“凡是有感情的地方就有美。”叙事文体“写人、事”多少印上一点作者的心情，或直抒胸臆，或借景抒情，或寓情于事，就能起到感染者、打者，引起共之效。例如，《我的母》中有段：“我背向着他立着背，背不出来的候，他提一个字，就叫我回身来把手掌展放在桌上，他拿起竹板很重地打下来。我吃了一下苦，痛是血肉的身体

6、所无法避免的感，当然失声地哭了，但是要忍住哭，回身去再背⋯⋯我自己咽着背，同听得坐在旁着的母也唏唏嘘嘘地泪如泉涌地哭着。”从中我既可以看出儿子内心的委屈与感，又能体会到母矛盾与痛苦的内心世界。母一方面期待以促使儿子成才，另一方面又儿子所受的皮肉之泪如泉涌、心如刀。五、表达多样法一篇出彩的叙事类文体，倘若只有记叙和描写，没有精当的抒情，没有精练的议论，文章就会平淡无力、寡然无味。所谓叙议结合，就是在叙事和描写的文字后面设置精当的一两句议论，以收到点题、扣题、深化主题、升华情感之功效。写好一篇作文绝非易事，但只

7、要我们将作文的起点定格在叙事类文体上，就能牵一发而动全身，最终达到事半功倍的奇效。这就好比把叙事类文体看做划定疆域的草原，我们思想的马儿才可以纵横驰骋，或饮一掬清凉的河水，或采一朵摇曳的兰花，抑或安静地吃草，抑或闲适地漫步，只要不跨过圈定的界限，即便戴着沉重的脚镣也依旧可以跳出华美的舞姿。