主题单元模块教学必须树立几个“意识”——以苏教版教材为例-论文.pdf

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1、个“意识’’以苏教版教材为例@王志红所谓“主题单元模块教学”，是和特色，但有一点是相似的，那就是不利的。因此，以整体的意识为观照指围绕一定的主题重新组织编排教虽然每个单元都是围绕一个主题来确立一个单元训练主题就显得很有材，教学时以一个单元为整体，围绕组织课文，且多以人文为主题，因必要了。单元主题进行教学设计，采用条块此，单元内的三、四篇课文之间在读首先是从整体着眼解读教材。分割、融会贯通的教学方法，紧扣单-'N~JII练点上往往缺少内在关联性和实施主题单元模块教学，同一单元元训练项目，融听说读写训练为一一致性，练习、作文与课文之间关联的每篇

2、课文就不再是单独的文本教体，引导学生从整体人手，整体把也不是很明显，一篇篇文章还基本材，而成为整个单元中的一个部分握，使单元整体运转的一种教学形上属于零散的独立存在，单元教材或一个环节，无论是读还是写的实态。主题单元模块教学打破了过去难以形成“结构化”。以苏教版六年践活动都必须围绕主题展开。比如逐篇单独教学的传统，因更强调学级下册教材为例，全册共安排阅读苏教版六年级下册第三单元主题是习资源的整合与生成，更注重语文课文24篇，分别以“壮丽山河”“正“走进中国古典文学”，从这个角度学科的综合性和实践性，更符合语义必胜”“诗文精粹”“探索与发现”

3、去解读教材，我们会发现原来这个文学习的基本规律，更突出学生学“感悟人生”“咏物抒情”“师恩难忘”单元的三篇课文分别是中国古典文习的主体地位而备受广大语文教师为主题。24篇课文仅一篇略读。七学中三种文体的代表：小说、词、寓的推崇。实践证明，要提高主题单元个习作训练和口语交际练习中，各言。如果仅以此为主题，略显不足。模块教学的有效性，必须树立几个有三个与前面的课文没有什么关再深人聚焦，就会有这样的问题：为“意识”。系。练习中的“语文与生活”部分，语什么称其为“古典文学”?中国古典一、单元训练的整体意识文的学科特点表现得很明显，但基文学与现当代文

4、学到底存在着什么现行小学语文教材，尽管不同本与单元主题不相关。这样的单元样的异同点?这样一来，将“探究中版本教材都有各自不同的编排体系结构对学生读写能力的提升无疑是国古典文学的经典之处”确立为单蓝图。活动的目的在于让学生学会在的荐读之下让每一次阅读都富有营有线，即言语能力线，系统把握知识生活中用语文去理解、去表达、去交养，更有意义；习作与口语交际、综和技能的内在联系，开发教材的文流。跳出语文教材教语文，以课文为合性学习的联系，使后者在完成自本资源；眼中有人，关注学生的学情经，以单元主题的优秀课外读物为身教学任务之时，也可为习作教学资源，了解

5、学生的学习起点；手中有纬，引导学生构建经纬交错的阅读网进行渐进性准备；习作与生活的联法，关注各类课型目标的勾联设定，络，将课内的知识迁移到课外，才能系，有时间，有空间，引导教学向自教学内容的递进展开及课型的内在培养学生的语文综合运用能力。然、向ft,1"代、向生活开放。结构设计，从而形成以听、说、读、写言语主题的单元整体教学，以语文课程是一门学习语言文字为各自侧重点的不同课型的教学思言语为主线整体设计教学，优化阅运,EF．I的综合性、实践性课程。语文课路。教师要在教学中贯穿提高学生读、口语交际、综合性学习等各类课程一以贯之的是什么?自然是语

6、言的写作技巧和思维能力，实现自主型教学，建立这样的以言语表达为文字运用能力的培养。言语主题单学习、教师点拨和积累运用的密切主题的单元整体教学，-．3以打通很元整体教学根据某个言语表达主结合，最终实现主题单元教学的整多壁垒，加强内在逻辑联系，在解决题，结合单元教学内容和学生实际，体优化和效益提升。以往的疑难问题上有很大的优势。X,-j"各类课型的教学进行全盘考虑、(作者单位：江苏省淮安市人民如习作与阅读的联系，学生在教师整体设计。结构关联要求教师心中小学)l语文戟擎通讯．，j、学匮【元主题应该大致不差。教学时，学生来处置这篇文章。”(夏丐尊、

7、叶圣陶明文，’因此，“学习参观游览记的写不仅认识了中国古典文学的经验所《关于<国文百八课>》)由此可见，一法”便可确立为本单元学习的能力在，也懂得了这三种文体不同的阅篇文章的教学内容是丰富多样的，训练点。学完三篇课文，学生就能基读方法：阅读小说要注意欣赏情节，既可以学习字法、词法、句法，也可本了解参观游览的文章应该如何分析人物；阅读诗词要注重诵读，感以学习章法、文章读法和作法，还可写，然后运用这些方法完成本单元受情感；寓言则要读故事明寓意。以进行伦理教育，渗透爱的熏陶。一的口语交际和习作，实现学以致用。其次是从整体着眼实施教学。篇文章如此，

8、一组课文亦然。因此，有的以情感熏陶为核心内容。传统的单篇教学中，每篇课文几乎实施主题单元模块教学，就需要对现行教材基本上是以人文为单元主是平均用力，教学难免雷同。而主题教材进行一