小学语文单元主题教学研究——以苏教版为例

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1、b专业硕士学位论文选题报告书姓名：张倩学号：821611030063专业类别（领域）：教育硕士（学科教学·语文）导师姓名：贺波彬导师职称：讲师培养单位：中文学院开题时间：2017年6月湖南理工学院研究生工作处二0一六年十月制bb填写说明1、“专业类别（领域）”一栏请填写专业学位名称，如：教育硕士（教育管理）、教育硕士（学科教学·思政）等。2、“选题来源”指国家项目、省部项目、横向合作项目、自选、其他等。3、“开题时间”请填写选题报告获得通过时间。4、“学位论文的工作成果形式”含论文、报告、作品等。5、“经费项目名称”包括实验耗材、分析检测、市场调研、学术活动、会议差旅、文献

2、资料、论文发表、专著出版、专利申请费等。6、选题报告书需经指导教师签署意见后于选题报告会前3-5天交培养单位研究生秘书。7、选题报告通过后，正式选题报告需双面打印一式三份经培养单位主管研究生的负责人审查签字后由研究生、指导教师、培养单位各存档一份。8、编辑时不能改变表中格式，可以增加版面。bb一、学位论文基本信息拟定学位论文题目小学语文单元主题教学研究——以苏教版为例选题来源自选学位论文工作的成果形式论文起止时间2017年4月至2018年4月研究内容摘要教学改革二十多年来，渐进教改的深水区。尽管课标及教材的编写者们在引导教学上做了大量的工作，我们大多数语文教师在教材的使用上

3、仍然在一课一课地教，学生仍然在一课一课地学，老师没有感受到教学的轻松，学生没有体会到语文学习的乐趣，语文教学没有实现生命成长的目的。单元主题教学是根据课程实施的水平目标，确立若干个教学主题，教师遵循学生学习的一般规律，以主题为线索，开发和重组相关教学内容，进行连续课时单元教学的教学方式。小学语文单元主题教学研究——以苏教版为例主要从单元主题教学概念、依据、存在的主要问题，单元主题教学改革策略，单元主题教学设计几方面入手。本论文共分为五章：第一章阐述课题研究背景、国内外研究现状、研究目的与意义、研究内容与方法。第二章阐述了单元主题教学的概念、依据、实践意义以及教学中存在的问题

4、。第三章结合教学案例，提出单元主题教学改革策略，从教学实际出发，发挥教材价值。第三章对苏教版语文教科书单元主题编排情况进行分析、解读，并以某一单元为例进行教学实践。bb二、立论依据2.1选题背景与意义2.1.1选题背景苏教版小学语文教科书有一个非常鲜明的特点，就是按照“主题”来组织单元教学内容，教材的这种组织方式要求教师在教学过程中把握单元主题，充分发挥单元主题的教学功能。教学改革二十多年来，渐进教改的深水区。尽管课标及教材的编写者们在引导教学上做了大量的工作，但当前的现状是众多的一线教师对于这一编排特征较多的停留在感性认识的层面上。我们大多数语文教师在教材的使用上仍然在一

5、课一课地教，学生仍然在一课一课地学，老师没有感受到教学的轻松，学生没有体会到语文学习的乐趣，语文教学没有实现生命成长的目的。主题单元教学与往常的教学有所不同，它是把同一专题的几篇课文整合到一起，统筹安排。把各篇课文有机地结合起来，提高学生的语文素养。如何突破零碎散落的文本教学，将单一的内容在统一的主题下进行重组；增大教学密度和教学容量，给课堂教学带来变化；如何在众多的教学资源中获得所需的信息，如何利用获得的信息影响学生的价值观形成；如何在主题材料的阅读中实现语文能力的获得和知识的系统建构。这一系列问题困扰着小学语文教师，解决这些问题就必须研究主题单元教学背景下的教师教学行为

6、，寻求新的教学策略。2.1.2选题意义从知网的文献来看，多数研究都针对单一的单元进行主题教学设计，尚未出现对苏教版小学语文12册书的单元主题进行汇总与分析的研究成果。大部分研究成果都是泛泛而谈，并未进行深入的探讨与研究。本文根据苏教版小学语文教科书的课文安排特点、可搜集到的课堂案例以及较多的文献资料，分析单元主题教学中存在的问题，对苏教版12册书的单元主题编排情况进行分析与总结，在此基础上进行单元主题教学设计，单元主题教学设计在教科书、学生、文本之间架起了桥梁，提高教学效率，提高教学质量。bb2.2国内外现状（附中英文参考文献）在“小学单元主题教学研究”方面，可以查阅到的与

7、单元主题教学相关的期刊有120余篇，硕博论文有20余篇。但大多数期刊论文是对单元主题教学存在的某一方面的问题进行浅显的阐述，或者是进行单个单元的教学案例的设计，并没有对单元主题教学存在的问题进行具体深入的分析与讨论。同样，硕博论文虽然详细的对单元主题教学进行全面的阐述，但是很少涉及到教学中选择的问题，只关注与教学案例的设计。并且，现今可以查阅到的硕博论文没有对小学语文单元主题教学进行详细而深入的研究。在语文教科书使用研究方面，大多数研究成果都是来自一线教师个人课堂教学的经验。并且多是对单一的一个单元进行教学设计，这