浅谈娃娃家游戏材料的投放

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1、浅谈娃娃家游戏材料的投放　　在幼儿园的游戏中，娃娃家实个重要的组成部分。如果追溯娃娃家的起源，应是来自于娱乐环境和娱乐设施相对匮乏年代的“过家家”，顾名思义，就是在特定环境背景下，儿童分别进行不同角色的扮演，如“爸爸”、“妈妈”、“孩子”、“老师”等，并互相自由编造与同伴角色间的故事，以达到娱乐和游戏的目的，甚至有些“过家家”的儿童会加入道具的辅助，比如做饭的碗盆、上课的黑板等等，通过对生活情景的表演模仿成人世界。陈鹤琴先生指出：“小孩玩，很少空着手玩的，必须有许多东西才能玩起来，才能满足玩的欲望

2、。玩固然重要，玩具更为重要。”这就说明了游戏材料不仅是是开展游戏活动不可缺少的物质基础，也是发展幼儿游戏的物质条件。因此，科学地提供游戏材料对幼儿游戏活动有着极其重要的影响。但是如何投放游戏材料才能促进幼儿游戏的发展却一直困扰着老师，甚至有时还会因为材料投放不当而影响了幼儿游戏的发展。那么，在娃娃家游戏材料的投放上到底需要注意哪些呢？　　（一）选择适宜的游戏材料　　1.选择适合幼儿年龄特点的、幼儿乐意接受的游戏材料　　游戏材料的适宜性首先体现在与幼儿年龄特点相符。游戏活动中材料的投放直接影响着幼儿

3、的游戏兴趣，为幼儿创设一个安全而温馨的“家园”6就显得尤为重要。整个教室创设成一个家园，里面有一个个小家，每个家里除了有漂亮的窗纱、逼真的洋娃娃、软软的枕头、舒适的沙发等还有幼儿最熟悉最基本的材料如：碗、勺、煤气灶、娃娃、奶瓶等，这些材料的提供无不为幼儿找到了家的感觉。幼儿能被娃娃家中投放的材料所吸引，在游戏中反复操作摆弄这些材料，渐渐对娃娃家游戏产生浓厚的兴趣，乐此不疲地游戏其中。　　2.游戏材料的操作难度应适合幼儿水平　　幼儿游戏的过程大部分是通过与已有经验的相互作用，对身边成人、同伴的模仿而

4、进行游戏的。如果所投放材料的游戏难度远远大于幼儿实际的操作水平时，他们或产生一种退却心理或不知其游戏方法，从而导致幼儿不愿再参与游戏或是被动参与游戏。因而在投放材料时，应该注意操作的难度适合幼儿实际水平，并且要是贴近幼儿已有生活经验的、幼儿所熟悉的材料。这样就能唤起幼儿记忆，吸引幼儿的游戏兴趣。　　（二）提供充足的游戏材料　　1.游戏材料的数量要充足　　小班幼儿常常以自我为中心，缺乏与同伴的交往经验，独占欲望强，在游戏中争抢玩具的事情经常会发生。新小班教室里经常都会响起“这个是我，我喜欢这个的！”

5、“老师，某某小朋友拿了我杯子！”这样的声音。因此，教师在娃娃家材料的投放上应考虑到游戏材料的数量是否充足，幼儿是否会进行争抢。利用孩子从众的心理特点，在材料的投放上，每一种、每一类我们都投放和孩子人数对应的数量，如娃娃衣、小碗、蔬菜篮，还有娃娃、奶瓶、餐具等都投放3～4个，力图让幼儿有自主地选择玩具材料的余地。　　2.游戏材料的层次性要充足6　　游戏材料的充足性不单单是指材料数量上的充足，更应体现在满足不同层次幼儿的游戏需求这一层面上。　　每个孩子的能力各不相同的，因此他们对游戏材料的需求也有所不

6、同。要让幼儿在游戏中得到发展，就要为孩子提供不同层次的游戏材料。例如在娃娃家里笔者提供了装有揿钮、纽扣以及魔术贴的几种娃娃衣服，能力强的幼儿就会选择给娃娃穿有钮扣的衣服，而能力弱的孩子同样可以选择有魔术贴的衣服帮娃娃穿衣。幼儿在与材料的“互动”中积累着各种经验，这些不同层次的游戏材料不仅锻炼了幼儿手部的小肌肉群，还提高了幼儿的生活自理能力，满足了各种能力幼儿的发展需要。　　（三）游戏材料必须具有真实性　　小班幼儿年龄小，缺乏以物代物的能力，需要依赖真实的玩具进行游戏。因此，在娃娃家游戏材料的提供上

7、，我们尽量考虑它的真实性，让环境中的各种物品都使幼儿感到熟悉和亲切，引发幼儿回想爸爸、妈妈在家做事的情景，激发他们模仿的愿望。在娃娃家中我们提供了仿真的水果蔬菜、小沙发、煤气灶、餐具等生活用具，营造一个自然、温馨而真实的家庭环境。孩子们一进入游戏区自然而然地拿起小勺给娃娃在喂食，围上围裙学着做饭，还有的一本正经地坐在沙发上打电话。他们借助这些仿真游戏材料，乐此不疲地再现他们生活中的所见、所闻、所想、所做、游戏场面生动而丰富，幼儿的表现投入而富有创造性，幼儿的知识与技能、情感与态度得到全面的发展。　

8、　（四）根据游戏水平递进式投放游戏材料6　　维果茨基提出的最近发展区中，把儿童发展分为两个水平：一是儿童现有的发展水平，二是即将达到的发展水平。所以，教师在准备娃娃家材料时首先要根据游戏的发展递进式投放。在幼儿刚进入幼儿园时，我们可以选择比较具体、形象、直观的材料，一些简单的易操作的物品，如：小碗、勺子、娃娃等。当幼儿慢慢对游戏产生了兴趣，并有了一定的游戏经验后，教师投放材料的难度和数量也可以随之而增加，如：围裙、抹布、煤气灶等。当幼儿熟悉娃娃家游戏后，教师就要为幼儿进一步提供新的