对外汉语教师语言视角下《朗读者》话语分析

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1、从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果对外汉语教师语言视角下《朗读者》话语分析　　经济发展丰富了物质世界，也刺激了人们的精神需求。大众需求进入后娱乐化阶段，对综艺节目品质、深度、信息量要求不断提高。　　文化情感类访谈节目《朗读者》节目语言广受好评，尤以主持人端庄不失亲和的风格，浅显却又雅致的语言为人称道。聚焦节目语言，在话语分析理论指导下剖析话语特点，探寻其在对汉语教学领域内于教师语言的参考价值。　　一、《朗读者》话语分析　　1.宏观

2、角度　　根据会话分析理论，优秀的节目应当开端抓住观众兴趣，主体内容丰富，过渡流畅，结尾自然完整。　　……在顾城的诗里，陪伴……有一种陪伴，是……接下来……让我们掌声欢迎……这是一例开端的成功典型，导入介绍节目背景、主题、主要内容，信息充足，烘托情感，主持人承接导入引出嘉宾，自然过渡。由于时间限制，有时嘉宾朗读完会直接切入下一环节，断层感强。但主持人简要评价或者简单致谢后再开启新单元，节目整体流畅感和完整性就会明显提高。课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。

3、从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果　　如果小结可以适时简化或省略，那节目整体的结束语则无法被忽视。其实我觉得这期节目做到这儿……有人说……无论如何，希望每一个人……感谢收看……话题界限序列是从具体的话题讨论向总结过渡的部分，具有承上启下的功能。《朗读者》前置结束序列惯抒情，多采用整齐的句式对主题进行回顾重述，照应开端，让观众对节目进度产生明确的心理感知。最后简洁致谢，仪式感强。　　2.微观角度　　面对不同的访谈对象，主持人引导话题

4、的技巧值得关注。访谈环节主持人和嘉宾一对一，会话过程呈现“A-B-A-B”的话轮形式。内容上主持人抛出问题、引导话题，嘉宾应答，构成始发语-应答语照应的“相邻对”。　　董：……你覺得你对女儿的教育，是不是已经优化过了，你的家长对你的教育？　　李：我想肯定的。　　董：但有什么东西是，你父亲对你说的话……　　李：他送了我几句话……　　针对主持人提问，李亚鹏只进行了肯定，提供信息不足，主持人对问题进行追述，帮助嘉宾把握问题含义，推动访谈发展。课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件

5、等要有恰当的估计。从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果　　虽然访谈由主持人掌控，但嘉宾难免出现过度发散或解释。主持人需适时打断，取得话语权，一般在嘉宾语调下降、停顿时接入比较自然。面对语言能力有限的嘉宾，为避免出现无话可说的尴尬，主持人应及时争取话轮，保证访谈的流畅。　　从对外汉语教学视角出发，一节汉语课不正如一期访谈节目？研究《朗读者》话语特点对汉语教师语言具有启发意义。　　二、对汉语教师语言的启示　　1.课堂环节完整性与仪式感营

6、造　　汉语初学者理解和感知力有限，课堂仪式感对学生把握整体学习过程意义重大。　　结合教学实践及对《朗读者》的话语分析，理想的导入应与主题相关，搭建心理情境，加深对主题的理解，概述关键信息，激发好奇心，形成整体把握。课堂导入目的也是吸引学生注意力，方式多种多样，成功的导入应贴近教学内容，增强信息有效性，对教学目标进行阐释，既有助于学生对课堂整体的把握，也能形成对教师的监督。此外，课堂教学环节需要串联以增强整体性，在对当前环节进行总结概括后进入新环节。课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别

7、是对实验条件等要有恰当的估计。从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果　　在汉语学习者理解能力和语言敏感度一般的情况下，完整的课堂结尾十分必要。话题序列发出信号，重新激发学生注意力，前置结束序列总结课堂内容或布置作业，学生注意力较为集中，结束序列中明确下课指令，进行致谢或道别。展开完整教学结尾的前提是教师对于时间的完美把握，离不开课前充分准备和课上灵活变通，这同时也是保证教学质量的重要基础。　　2.互动环节语言技巧　　对于汉语教师本身来

8、讲，应当有意识地培养个人语言表达能力。教师提问学生回答问题的互动环节，主持人对嘉宾的语言技巧便对教师语言技巧存在借鉴价值。　　针对教师提出的问题，若学习者不能快速正确回答，时间允许情况下教师可以尝试逐步引导学生寻得答案，通过对问题进行详细解释或变换提问方式帮助学