富集在海水中的元素——氯ii分析

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1、富集在海水中的元素——氯II　教学设计教学目标知识与技能1.了解氯气的物理性质。2.初步掌握氯气的化学性质，并从氯的原子结构特点以及氯气与金属、非金属的反应，了解氯气是一种化学性质非常活泼的非金属。3.提高规范操作能力、实验观察能力、归纳思维能力和分析思维能力。过程与方法1.运用化学知识，积极创设探究情景；引导学生自主学习，了解教材知识的编排顺序：由存在到性质，再到用途。2.充分运用实验，通过实验加深学生对氯气性质的印象，增强学生观察和分析问题的能力。3.通过分析现象，探究事物本质，体验科学探究的过程，强化科学探究的意识，逐步形成独立思考的能力。情感态度价值观　1.使

2、学生形成勇于创新的习惯，培养创新能力。2.对学生进行辩证唯物主义观点的教育。教学重点　　氯气的化学性质教学难点1、氯气与水和碱的反应。2、通过实验与观察,体验科学探索的过程。教学方法1.采用“问题—探究”的教学方法，即：创设问题情境提出问题提出假设实验验证解决问题提出新问题2.变传统的授受教学模式为自主探究学习模式。在教学中，通过创设问题情境，让学生通过对问题的体验，对问题的探究，去体验和感受知识的发生和发展过程，在整个过程中内化与问题有关的知识，同时培养学生的思维能力和探索精神教学安排　1课时：氯气的物质性质、氯气与水、与碱的反应，氯气的用途教学用具多媒体、投影仪、

3、试管架、试管、滴管、点滴板、烧杯、药勺、集满氯气的集气瓶、干燥红花；蓝色石蕊试纸、锌粒、碳酸氢钠固体、饱和氯水、氯化亚铁溶液、硝酸银溶液、硫氰化钾溶液、稀硝酸、氯化钠溶液、自来水. 教学过程教学环节　　教师活动　　学生活动设计意图　　多媒体展示　　播放视频　投影金鱼在水中游弋的照片（漂亮图片和可爱的金鱼都会引起学生兴趣，便于老师引导）　　聆听思考　　漂亮的金鱼是我们喜欢的宠物，但是同学们有没有发现我的自来水拿来养金鱼时，要不了几天金鱼就会死亡，这是为什么呢？创设问题情景，提高学生的参与意识　　设问自来水的成分是水和漂白粉混合物，那么是什么物质使漂亮鱼儿死的呢？　自来水

4、含有的氯　　引出课题　　板书　　富集在海水中的元素—氯II　　思考 　　点明主题　　多媒体投影　　创设学习情境引出探讨课题　　在上节内容学习中我们了解到，海水的成分非常复杂，全球海洋的含盐量就达５亿亿吨，还含有大量非常稀有的元素。那么与之相比自来水的成份就简单多了，但里面不是只有纯粹的水，还有许多微量元素以及消毒杀菌物质。那它有这么多营养物质，为什么不能养活金鱼呢？（用金鱼之死来思考自来水中各物质成分）　　观察、倾听、领悟　　回答： 因为自来水一般都是用Cl2来消毒杀菌，Cl2通入水中，使自来水中存在Cl2，Cl2是有毒气体，不宜用来养金鱼。　　激发学生的学习兴趣，使

5、学生分析归纳能力得到提高　　 多媒体投影【资料】　自来水厂一般是每升水中加入0.5～2mgCl2　　观察、倾听、领悟开拓视野，拓宽知识面提出问题　　同学们回答得非常好，自来水一般是在每升水中通入0.5～2mgCl2对水进行消毒杀菌，经过消毒杀菌以后的水就是自来水，自来水中是否像同学们所说还有Cl2存在呢？请大家根据Cl2和H2O两种物质的组成大胆进行猜测，Cl2通入水后，氯元素在水中以什么形式存在？（知识的运用以及关联）[学生猜想]自来水中的氯元素可能存在的形式有两种：Cl2、Cl¯，如果有Cl¯存在，那一定有阳离子存在，根据Cl2和H2O的组成，该种阳离子只能是H+

6、。回忆氯气性质，培养学生分析能力。　讲述Cl2通入水后形成溶液也叫氯水，也即是说，氯水与自来水的成分应该是相同的，氯水中到底有没有Cl2、Cl¯、H+？请大家自己选择桌面上的试剂进行实验，实验过程要仔细观察实验现象，及时如实的记录实验现象，以完成实验报告（实验检验真理，学生亲自动手实验探究，亲身体会才会理解领悟）　分析氯气性质为实验做好准备激发学生的解决问题迫切愿望。　实验探究氯水中到底有没有Cl2、Cl¯、H+？可能成分实验步骤实验现象原理结论Cl2    Cl¯    H+    　　分组讨论、实验、交流、完成实验报告并发言(针对可能含有的几种离子，选择恰当的试剂

7、来进行实验，既考察了学生的理论，又考察了实验操作，一举两得)　　学生学会如何分析处理材料。　　提出问题由加KSCN的FeCl2溶液变红色确定Cl2的存在，由滴加用稀HNO3酸化的AgNO3溶液出现白色沉淀确定有Cl¯存在，由加入Zn粒或NaHCO3固体出现气泡以及蓝色石蕊试纸变红都证明有H+的存在，但蓝色石蕊试纸中间变白，又说明什么问题呢？　　回答：说明氯水中含有一种物质能使红色褪去，化学上称这种性质为漂白性。　　培养学生的实验技能实验探究 提出问题　　什么物质具有漂白性呢？盐酸和水的性质我们已学过，没有漂白性，那么是Cl2具有漂白性还是Cl2与H2