高考地理母题揭秘考点6 地球运动的基本形式

高考地理母题揭秘考点6 地球运动的基本形式

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1、A.太阳在运动B.月球在公转C.地球在公转D.地球在自转【答案】D【解析】考查地球运动的地理意义。“星星的轨迹”应是地球自转,导致日月星辰东升西落现象的结果。2.每天同一时间,观测到卫星被阳光照射面积最大的一天在………()A.3月份B.6月份C.9月份D.12月份3.(2005年普通高等学校夏季招生考试地理广东卷(新课程))如果地球的黄道面与赤道面夹角为0℃,则下列说法正确的是A.北京与纽约的昼夜长短一样B.广东地区的四季更加分明C.北半球中纬度7月份气温将变低D.大气环境将改变,两极变暖【答案】AC5【

2、解析】此题考查学生对黄赤交角的理解。当黄道面和赤道面处在一个平面,即黄赤交角为0°时,世界各地昼夜等分,也没有四季更替现象,太阳将始终直射赤道,各地气温在一年中变化很小。故选A、C。4.(2004年普通高等学校夏季招生考试地理江苏卷(新课程))下表为地球在公转轨道不同位置时公转速度的变化资料,据此比较北极和南极极夜持续天数……()时间日地距离角速度线速度1月初(近日点)1.471亿km61′/d30.3km/s7月初(远日点)1.521亿km57′/d29.3km/sA.北极极夜的持续天数多于南极B.北极

3、极夜的持续天数与南极相等C.北极极夜的持续天数少于南极D.北极极夜的持续天数与南极相比时多时少【答案】C【解析】1月初(近日点)太阳直射南半球,北极出现极夜,南极地区有极昼现象,此时地球公转速度快,故北极极夜时间较短,7月初(远日点)地球公转速度慢,则北极极昼时间长。所以北极极夜天数应少于南极,正确选项为C。5.(2003年普通高等学校夏季招生考试地理上海卷,36-40)图上XOY为地轴,MN为赤道,EF、E′F′为回归线,ST、S′T′为极圈。读图回答:5⑴目前黄赤交角在图上是…………………………………

4、……………()A.∠XOFB.∠TOFC.∠FOND.∠TON⑵按地球上“五带”的划分,图上ST与EF之间为带。⑶当太阳直射点在图上自MN向北移动到EF,再由EF向南移动到MN的过程中,在S′T′及其以南范围内,有极夜现象出现的地区变化规律是;;。⑷为了研究黄赤交角对地球自然环境的影响,假设黄赤交角变为0°,这时,在地球上将可能会出现的自然现象有……………()(多项选择)A.太阳终年直射赤道B.各地全年都昼夜平分C.各地气温都无日变化D.各地都无四季变化E.无大气环流现象F.自然地理环境无区域差异⑸假设黄

5、赤交角变为35°,这时,地球上北半球夏至日正午太阳高度将自(纬度)纬线向南、北降低;在地球上“五带”的划分中,与现在相比,范围将扩大的是。【答案】⑴C⑵北温带⑶出现极夜的地区逐渐扩大(太阳直射点至EF时)南极圈及以南地区全部为极夜之后出现极夜的地区逐渐缩小⑷ABD⑸北纬热带、寒带(或北寒带、南寒带)5A.在北半球,将向北移动B.在南半球,将向北移动C.在北半球,将向南移动D.在南半球,将向南移动【答案】C7.(2002年普通高等学校春季招生考试文综京皖蒙卷(旧课程),39)现代天文学告诉我们,太阳是银河系

6、中的一颗普通的恒星,同时它是太阳系的中心。地球沿着椭圆轨道围绕太阳运行,太阳在椭圆的一个焦点上。请回答下列问题。(1)下图表示地球公转轨道和太阳的位置。2001年10月4日(农历八月十八)是浙江海宁观赏钱塘潮的最佳时期。在图上画出这一天地球在公转轨道上的位置(用圆圈表示地球,同时画出地轴)。5(2)文艺复兴时期,波兰天文学家哥白尼发表了《天体运行论》一书,否定了此前的地心说,认为宇宙是有限的,“地球肯定不是行星轨道的中心”“太阳是宇宙的中心”。结合所学知识,评价哥白尼“太阳中心说”的意义及局限。(3)从认

7、识论的角度看,自地心说到日心说一直到现代天文学的发展对我们有什么启示?【答案】(1)答案如图●二至二分点(2)①推翻了“上帝选定地球为宇宙中心”的谬论。②哥白尼开启的天文学革命使科学开始从神学中解放出来,成为近代自然科学的开端。③体现了反对愚昧、崇尚理性和客观地认识世界的精神。④有局限性,因为宇宙是无限的,不是有限的,太阳也不是宇宙的中心。(3)①认识是由浅入深、由不全面趋于全面的发展过程,认识不会终结。②认识受人们观察事物的手段和条件的制约。(注:若答出“人的认识过程受人们的世界观、价值观的影响”,可酌

8、情加分)【解析】据地球公转轨道图确定二分二至日位置,进而推断10月4日地球在公转轨道上位置应在秋分日以东。答案为:(1)如右图1-22(2)①推翻了“上帝选定地球为宇宙中心”的谬论。②哥白尼开启的天文学革命使科学开始从神学中解放出来,成为近代自然科学的开端。③体现了反对愚昧、崇尚理性和客观地认识世界的精神。④有局限性,因为宇宙是无限的,不是有限的,太阳也不是宇宙的中心。(3)①认识是由浅入深、由不全面趋于全面的发展过程,认识不

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