浅谈语文课堂教学板书设计(马开宝)

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1、浅谈语文课堂教学板书设计课堂板书是课堂教学的眼睛,是课堂教学中传输信息的重要载体之一,具有沟通教与学双边活动的作用。一个好的板书，不仅能加深学生对作品内容的理解，还能给学生以美的享受，激发学生学习语文的兴趣。现就本人在长期的语文教学中关于板书设计的一点做法，闲聊几句。“设文之体有常，变文之术无力”（刘勰语），正如“文无定法”，语文课堂教学板书往往也因文而异，在基本规律中寻求设计的最佳表现形式。一、作品结构式这类板书是运用精炼的词语对作品内容作高度的概括，简明扼要地显示作品的结构。例（一）岳阳楼记记叙作记缘由描写抒情岳总写巴陵胜状览物之情

2、迁客骚人阳阴感极而悲以物喜楼晴喜洋洋以已悲记不以物喜先天下之忧而忧异二者之为古仁人议论不以已悲后天下之乐而乐例（二）荷塘月色不宁静想到荷塘幽僻寂静阴森的小路淡淡的哀愁前去荷塘月下独处的妙处堑得解脱素淡宁静的荷塘细赏荷塘朦胧和谐的月光淡淡的喜悦蛙叫蝉鸣的四周愁思难脱想采莲曲，惦念江南，回家门不宁静以上两例意在直观地把握文章的结构，有助于学生对作品的整体感知，有利于指导学生背诵。4二、线条变化式这类板书是通过运用文字及简单的符号（线条、箭头等）组成简单的图案，从而形象地展现教学内容的板书形式，这种板书常常要对教材高度概括，精简枝叶，提炼中心

3、，使人感到简明准确，一目了然。例（三）怀疑与学问会必要步骤怀疑学问须基本条件上例用俭省的文字表明课文中心论点与分论点；用“箭”的形象揭示“怀疑”与“学问”的关系。例(四)行路难缅怀先贤展望未来美酒佳肴有所期盼信念坚定无心食用心中茫然面对现实愤懑迷惘这里用箭头的指向清楚明晰地展示了诗人复杂多变的心里活动，以箭头的高低变化直观地表示出诗人昂扬豪迈的乐观主义情怀。三、鲜明对比式这类板书是将两个或两个以上的内容同时列举出，通过比较，突出其中某一个或几个内容的板书形式。例（五）故乡鲁迅对比少年闰土中年闰土外貌：紫圆脸灰黄、皱纹深眼睛明亮眼睛通红戴

4、小毡帽、套银项圈顶破毡帽、穿薄棉衣手红活圆实手粗、笨、开裂语言：滔滔不绝、毫无拘束称“我”为老爷精神：活泼乐观、兴趣浓拘谨、悲观、求神佑例（六）马崽（其三）4唐玄宗牛郎与织女讥讽批判（赐死）（对比）杨贵妃卢家保住莫愁四、幻化图形式这类板书先用精炼的词语对教学内容作高度的概括，或是在对段落大意归纳的基础上加以整理，或是总结写作方法，标示主题思想。书写时有意按一定的顺序（图形设计），最后以简单的线条勾勒，使所书写的文字巧妙地；连接成一幅与课题相关的图画，从而形象地展现教学内容。例（七）我的叔叔于勒莫泊桑赞菲于勒利虚伪、冷酷盼遇普自私、势利夫

5、唯利是图躲妇上例故事情节以四个字概括，强调时加以圆圈，按情节发展用线条相连，最后帮大圆相圈，幻化成一枚铜钱，从而揭示这篇课文的中心——“金钱至上”。例（八）麦琪的礼物欧亨利德拉杰姆爱卖卖表链发表发梳上例图文结合形式板书，虽说只有18个字，加上一些必要的图形和线条，却涵盖了丰4富的信息：（1）标题。（2）小说的主人公。（3）小说的主要情节：德拉卖掉长发为杰姆买了白金表链；杰姆却卖了怀表给德拉买了一套发梳。双方虽美好的愿望都落空了，无法圆满，因而用虚线连接这些事物。（4）小说的主旨，德拉和共同收获了相濡以沫的爱情（需用红笔画出这一颗“爱心”

6、）这一颗“爱心”和文题又呼应起来。以上两例板书极具简洁，突出了文章的精髓，叫学生一目了然，体现了布局美、形象美、清晰美、精要美，给人极深的印象。“语文板书是课文解说的高倍浓缩，要求有序、求精、求巧”（著名语文特级教师宁鸿彬语）。精巧的板书更是语文教师在教学过程中的一种艺术创造，它能开拓学生的思路，培养和发掘学生的智力，有利于学生理解掌握知识和发展智力。4