资源描述：
《春天举行音乐会教学课案例》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。
1、《春天举行音乐会》(一)教学理念新课标从教育理念上强调了“以学生发展为本”。《春天举行音乐会》是集唱歌、欣赏、创编于一体的音乐课。在课堂中,师生共同参与教学活动,充分发挥学生的主体作用,有利于学生个性和特长的发展,使每个学生都成为教学活动的主人,从中获得许多新鲜的感受,充分体现新课标的特点和意义所在。心理学家研究表明:三年级学生好奇心强、活泼好动，善于模仿，具备简单的音乐知识,但注意力还是较短。在教学中，我注重营造愉悦、欢快的学习氛围，运用多种教学手段增强学生参与的广度和深度，使他们在亲自体验中进行有效的学习，保持他们的学习欲望和兴趣，从而提高学习效果。我在本课中设计了从“说
2、说春天—歌唱春天—奏响春天—歌颂春天—热爱春天”这五个环节,以“春”为主线,将这些环节环环相扣,有机地组合在一起,将体验音乐美、欣赏音乐美、创造音乐美有机地结合在一起。(二)教学目标：（1）通过感受和体验歌曲优美、充满活力的情绪,让学生感受到春天充满了生机，进一步激发学生喜爱、赞颂春天。培养学生的想象力和审美力,丰富其情感体验。（2）通过学习掌握歌曲中八分休止符、十六分符的用法。（3）启发学生有感情地演唱歌曲，做到强弱的变化。能用打击乐器表现春天的各种音响,并参与活动,提高合作能力,为歌曲进行伴奏。8(三)教学分析《春天举行音乐会》是一首欢快活泼，富有朝气的四分之二拍儿童歌曲
3、。歌曲采用了拟人的手法，把春雨、春风、春雷、春水比喻成会唱歌、会弹琴、会打鼓、会鼓掌的人物，把春笋比喻成指挥家。歌曲中多处巧妙的运用了休止符、使歌曲节奏活泼、跳跃，旋律富有流动性，描绘了一幅万物复苏、生机盎然的春色美景，生动形象的象声词奏响了一曲优美动听的“春天交响曲”。(四)教学重点与难点能用欢快的情绪演唱歌曲，感受春的意境。采用不同形式进行创编活动。(五)教学准备钢琴、多媒体课件、铃鼓、沙锤、串铃、木鱼(六)教学过程一、课前律动：随着歌曲《嘀哩嘀哩》拍手走进教室。(设计意图：通过多媒体课件演示春天的歌曲，让学生一进教室就感受到春的气息,为学生营造浓厚的春天气氛。)二、说说
4、春天1师导:同学们,我们都知道,一年之计在春。春天是一个充满希望的季节,在你们的眼中,春天是怎样?大地会有什么样的变化?(学生各抒己见)2、师:同学们都很会观察身边的事物,下面让我们来欣赏美丽的春天.(课件展示)(师边放课件,边有感情地旁述)8附旁述词（春天来了，新芽探出头来，好奇地张望着这个世界，小草在阳光下闪闪发亮,报春花笑着向人们报喜讯，杨柳在春风中翩翩起舞,高贵的郁金香争相开放，看，勤劳的蜜蜂忙碌起来了，电线上的燕子成了一个个可爱的小音符，鸭子在水中畅游着。）(设计意图:成功的导入是一节课的重要开端,我先与学生谈话描述春天的美景,让学生对春天有了初步的了解;接着观看课
5、件中的春天景色,引领学生不由自主地走进大自然的怀抱,感受到春天的气息,激发学生春天的热爱之情。)2师:除了用眼睛观察春天外,我们还可以用耳朵聆听,老师带来了一些大自然的声音,请同学们合上双眼细细聆听,你听到了什么?(课件展示)生A:我听到鸟叫声。生B:我听到溪水声。师:溪水发出什么声音?生B:哗啦哗啦。生C:我听到打雷声和雨声。师:你的耳朵真灵!它们的声音是怎样的呢?生C:轰隆隆,滴嗒滴嗒。生D:我仿佛听到风吹柳树的沙沙声音。师:你的想象力真丰富,老师非常喜欢你的回答。(设计意图:音乐是一门听觉艺术,我抓住三年级学生好奇,爱模仿的天性,通过聆听、模仿、探索春天大自然的音响，发
6、展学生的想象力，激发学生学习音乐的欲望。同时,也为后面教学做好了准备,解决了歌曲中象声词的学习。)8三、歌唱春天.1、师导:作曲家们呀,也非常喜欢这充满生机的春天,他们用自己灵巧的双手谱写了一首好听的歌曲《春天举行音乐会》，想听一听吗？(师范唱)2、讨论歌曲情绪。师:刚才老师带着一种什么心情去唱这歌曲呢？(学生评价。)(设计意图:罗马诗人贺拉斯曾说过：“只有唯一的方式可以打动人心，就是向他们显示自己被打动。”我很重注范唱部分。因为教师到位的范唱能让学生更理解歌曲。教师的神态、语言、动作都能传达情感的信息给学生以美的感受和启发。)3、复听歌曲。师:让我们带着愉快的心情再聆听歌曲
7、,看谁能最快地听到歌曲中出现了哪些春的景物,他们的声音是怎样？4、课件出示春雨的图片与声音,引导学生学唱。(1)学习八分休止符。(2)学生试有节奏读出歌词。(3)教师弹出旋律,提问学生根据听到的旋律试唱出歌词。8(4)全班跟琴与老师对唱。师唱:春雨唱歌呀—生唱:滴嗒滴嗒。5、课件相继出示春风、春雷、春水的图片和声音部分,用上面的方法引导学生自主学唱。(设计意图:传统的跟教师学唱歌曲令学生失去了主动学习的冲动,令课堂变得乏味。在学唱环节,我一改传统方法,教师只是指引方向的“引路人”,让学生主动学习、探究、
