表演游戏案例解读 及反思

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1、中班表演游戏——爱心小舞台一、设计意图节目表演是孩子们在六一节及日常的表演类节目中接触过的，并且在观看电视中的舞台表演中，孩子也有了一定的经验，知道表演节目需要化妆、换衣服、使用道具等。孩子也接触过文艺节目的表演，并且有了一定的舞台意识，知道舞台表演的基本过程。中班幼儿喜欢表现自己，能够专心地观看自己 喜欢的文艺演出或艺术品，并有模仿和参与的愿望。因此，我们充分创造条件，根据本月的主题《猜猜我有多爱你》设置了“爱心小舞台”，让幼儿主动的参与游戏，并在游戏中大胆表现自己，展示自己，感受与同伴合作游戏的快乐。二、活动目标1

2、.让幼儿学会协商、选择自己喜欢的角色并扮演，培养幼儿对表演游戏的兴趣。2.幼儿能够大胆表现自己，展示自己，培养幼儿的自信心。3.培养幼儿与同伴共同表演的兴趣，通过游戏学会与同伴友好相处，协商解决问题的能力。4.培养幼儿在自主游戏中的创新能力。三、材料提供布置好的舞台场景、换衣间、爱心乐坊、各种服装、表演道具、音响设备、打击乐乐器、化妆间、工作牌、半成品材料等，这些材料是开放性的，幼儿可自由选择、自主操作。四、案例解读案例描述一活动开始了，老师将话筒递给舞台总监，让她为孩子们安排工作。舞台总监甜甜说：“我要一个报幕员，谁

3、来？”这时孩子们都争着当报幕员，大家都把手举得高高的，玲玲说：“我要当舞台总监！”丁丁说：“我也要当舞台总监！”甜甜可不知道要怎么办了！台下我也要我也要的声音此起彼伏，互不相让。玲玲和丁丁争得最激烈，谁也不让谁，可不高兴了。这时老师选择了等待，想看看孩子们能不能自己解决。时间一分一秒过去了，老师说道：“时间都过去好一会了，角色再不定下来，今天的游戏可就玩不了了！”只见玲玲和丁丁你看看我我看看你，丁丁先开口了：“今天你来当吧，下次我再当！”老师赞许的看了看丁丁，大家开心地笑了！游戏解读孩子们喜欢表现自我，在选择角色上比较

4、喜欢选择相对人数少，表现机会更多的角色，他们认为这样的角色才更能表现自我。两个孩子开始的互不相让到后来的一方妥协，孩子们知道了集体的重要性，能够以大局为重，为了节目的开展愿意牺牲自己当时的意愿，自己主动提出让对方先来，是一种先人后己的精神。同时，遇到问题孩子们不是一味的争执，而是能够控制自己的意愿，以集体活动的开展为目标，有了一定的责任意识。独立解决问题的能力也得到了提升。幼儿在于同伴交往中，能友好解决问题，具有自主、关心他人的表现。教师指导策略教师在游戏中幼儿出现争执时选择了等待，没有立刻介入，让孩子有更多的时间和空

5、间自己解决问题。孩子们在争论中没有意识到时间的流逝，老师及时的提醒，让孩子们有了一定的责任意识，知道节目快开始了并一方选择退让解决了问题。老师赞许的眼神对孩子的行为给予肯定和表扬，让孩子知道自己的做法是正确的，对孩子来说是一种鼓励，让孩子更有信心做好事情。案例描述二活动开始了，工作人员将舞台上的道具摆放好后开始发放手掌，用于每个节目完拍手掌活跃气氛。工作人员涵涵从第一排开始发放，他递给笑笑一个，笑笑一手拿着可另一只手空着，就再要了一个，涵涵看那么多，于是就顺着每人发了两个，可是到最后一排时手掌就只有一个了，最后一排的孩

6、子都说给我给我，涵涵挠挠头，不知道该给谁了！我看到涵涵了我一眼，犹豫了一下，把手掌给了他认识的一个小朋友，其他的小朋友可不高兴了，但是也没办法，无可奈何的用羡慕的眼光看着有手掌的孩子。涵涵也不管了，转身去干其他的事情了。老师走过去悄悄的和涵涵说：“涵涵，你看后面的孩子还没有呢！怎么办？”涵涵想了想，看了看前面的孩子，数了数没有手掌的孩子有5个，然后到前面收了5个手掌发给了他们。这是孩子们都有手掌，他们可开心了！第二次开展活动时，涵涵按顺序每人发一个，发完还剩下两个，把多余的发给了其中的两个孩子。游戏解读在发放物品时，孩

7、子们不会先数数量，而是很随意的将物品发放，发现不够时选择了回避，是一种缺乏解决问题的意识。并且看老师说明孩子希望老师帮助他，依赖性较大。通过老师提示想到了数数，通过分配物品让幼儿感知到了数量与分配的关系。为幼儿以后学习和理解一对一、一对二数量之间的关系奠定了基础。对数和数量的初步理解是幼儿早期数学的第一步，也是最重要的一步。理解和运用数是儿童的日常生活必备的重要技能。通过第一次分发不够的经验，再次做同样一件事情时，孩子能更好的分配，知道先少量分配剩余再重复分配，对数的运用更上一层楼。教师指导策略在活动中，发放物品时遇到

8、问题，会选择回避或寄希望于老师，对老师有一定的依赖性，希望老师去帮助他，但是老师只是给予了他提醒，希望他自己想办法，而不是直接过去告诉他要怎么做，而只是简单的提示，不仅给了孩子更多的空间和机会去解决问题，也锻炼了孩子的独立性，避免了老师的包办代替。案例描述三在第三个节目打击乐《库企企》的表演中，孩子们看着图谱表演很和谐、到位。表演