高职英语研究学前教育论文2篇(共5596字)

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1、高职英语研究学前教育论文2篇(共5596字) 第一篇 1英语学前教育专业校企合作的主要形式 英语学前教育专业的培养目标定位为学前阶段，毕业生的主要工作领域多是幼儿园，其次是学前教育机构以及英语培训中心，幼儿早教中心等。学院的总体合作思路是：分学年学期的拓展学生的见习、顶岗实习。积极拓展实习实训基地。与之合作的相关企业主要提供相关锻炼的机会和岗位，签订学生就业协议。总体来说符合我国目前高职校企合作的师资支持、出资赞助，校企联合办学的主要形式。目前大兴安岭职业学院的英语学前教育校企合作基地达62

2、家，覆盖全区，跨越黑龙江、内蒙、山东多省市。学生的培养要和市场相结合，由各企业向学生提供实习岗位，委托学院进行学生技能知识培养，参与本专业的师资建设，例如建园20年之久的加格达奇希望幼儿园园长薛春丽有了丰富的实践教学经验，学院聘任她为幼儿游戏论的指导教师。啄木鸟舞蹈中心的陈坤老师被聘为舞蹈老师。学院也鼓励本院职工自主创立英语学前教育专业的实习实训中心，由梁妍老师创立的加区呱呱叫英语口语中心已建校十年，为学生提供了若干的实习实训及就业岗位。可以说学院与企业的合作涉及到教学、科研和管理等不同方面。同

3、时政府参与投资了钢琴教室的建设，这些不同主体的参与，表现出合作的全方位和立体式，这种合作是非短期性的，零散的，而是长期的战略合作伙伴关系。 2英语学前教育专业校企合作中的主要问题 校企合作在国外已有百年历史，在我国校企合作起步相对较晚，发展较为缓慢，但在十一届三中全会后，发展迅速。各高校目前基本都有校企合作项目，但问题是合作不普遍，也不够深入。市场的需要是学校培养人才的目标，校企合作不仅能提高学校教师的科研水平和学生的实际动作能力，同样也是企业自身产业升级的主要途径。但目前的校企合作存在很多

4、的问题，在英语学前教育方面所反映出的问题就是合作的普遍化和深入化；企业人才需求与学校的供给出现矛盾；高校学生缺乏实践环境和场所等。校企合作有其自身的复杂性，观念上需要跟上，管理机制需要革新，政府的角色扮演也需要转化；沟通机制以及社会总体发展水平都是制约校企合作深入和全面的的绊脚石。 2.1在学校方面，较为突出的问题有如下几点： 2.1.1教师自身对学前英语教学经验的缺乏 从目前大兴安岭的教师结构看，培养英语学前教育专业的学院只有大兴安岭职业学院一所，教师自身很少接触学前的实际教学，所以导致

5、缺乏一线教学的实际经验，在教学的设计导向各方面与现实不一致，与幼儿园实际需要出现差距。教师所采用的传统模式教学，和人才培养目标也出现了偏差，需要采取有效的培养途径。集体授课对学生学习英语的积极性调动不高，基础不好的学生很难与高基础的学生齐头并进。教师在授课过程中缺乏对对生进行幼教意识的渗透，搞好学生后进学习的积极性。在英语学前教育专业方面，学校有些科目的教学还停留在传统的教学模式，过于强调理论的系统性和完整性。在授课过程中缺乏对岗位的针对性和实践性，没有形成与企业岗位相对应的实践技能，不能完全达

6、到定岗要求，导致很多企业只是接收实习的初浅层次，没有达到深层次的校企合作。 2.1.2英语学前教育专业学生的特点 目前英语学前教育专业的学生生源有以下三种：中职升高职考生；普通高考学生；五年制初中考生；其中普通高中考生基础较为扎实，中职升高职学生学生专业技能性较强；而五年制大专学生各方面基础都相对薄弱；对英语学习缺乏兴趣，缺少学习的主动性和能动性，这对英语学前教育教师的工作带来一定的挑战。 2.1.3英语学前教育专业的专业教材短缺 目前英语学前教育专业的教材相对短缺，各高职英语学前教育专

7、业使用教材不统一，很少有使用国外原版教材的院校，也是导致教师在讲授中没能结合专业特点进行创新的问题所在。 2.2在企业方面，较为突出的问题 企业动力不足：企业以自身发展为目标，企业愿意参与到校企合作中是因为有其自身经营的因素驱使，如果政府和学校没有给予相应的激励政策，企业与学校合作的过程中，只会增加其成本和责任，企业要在学生参与到企业的见习、实习阶段承担相应的责任，这是企业的风险所在。 3英语学前教育专业校企合作中的相应对策 3.1专业设置培养方案与企业所需岗位标准相对接 针对大兴安岭

8、目前英语学前专业的状况，学院必须顺应市场需求，设立与企业需求相对应的培养方案，培养学生的市场竞争力。要想实现学校与企业的无缝对接，需要明确的培养目标，优秀的师资队伍、合理的课程设置、强化的实践训练、多样的资质证书、实训基地的建立，充分发挥职业教育的特色。 3.2创新校企合作的运行机制 虽然校企合作的过程中有很多问题有待解决，但”校企合作、工学结合、顶岗实习”是职业教育目前改革与发展的方向，为了实现校企合作的良性循环，需要我们创新校企合作的运行机制。其中，政策法规是保障机制，这样的法规需要能达