[word格式] 高校美育教育与观赏鱼类课程教学

《[word格式] 高校美育教育与观赏鱼类课程教学》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、高校美育教育与观赏鱼类课程教学高校美育教育与观赏鱼类课程教学高校美育教育与观赏鱼类课程教学高校美育教育与观赏鱼类课程教学高校美育教育与观赏鱼类课程教学高校美育教育与观赏鱼类课程教学高校美育教育与观赏鱼类课程教学高校美育教育与观赏鱼类课程教学高校美育教育与观赏鱼类课程教学高校美育教育与观赏鱼类课程教学高校美育教育与观赏鱼类课程教学高校美育教育与观赏鱼类课程教学高校美育教育与观赏鱼类课程教学总第115期江西水产科技高校美育教育与观赏鱼类课程教学熊六凤(江西农业大学动物科技学院330045)美育在素质教育中

2、占有重要的地位.教育部在《面向二十一世纪教育振兴行动计划》指出:”美育不仅能培养学生有高尚情操,还能激发学生学习活力,促进智力的开发,培养学生创新能力.”美育的根本任务在于引导人自觉地追求美,追求善,最终导向真的追求.美育是塑造完整人格的手段.一个有文化,有理想的人,首先该是一个热爱生活,充满美好感情,懂得为自己以及为全人类创造高质量生活的人.一个充满美感的人,能够适当克制私欲,而能与他人分享社会成果,这是已为心理学家证实了的道理.高等教育的培养目标是培养适应现代市场经济需要的实用型,应用型人才,而正

3、确的审美观的树立不仅有助于人才的成长,也是其全面素质不可缺少的重要组成部分.因此,应引起教育者和受教育者足够的重视.1美育教育的概论1.1美育教育的内涵和地位美育是美的教育,情感(美感)教育,艺术教育和审美教育的综合,是审美文化教育或美学文化教育,它旨在培育人的审美素质,是素质教育整体结构中不可缺少的重要组成部分.它与思想道德素质,智能素质,身体素质和劳动技术素质互相作用,综合交融,构成了人的素质整体结构,在素质教育整体中具有作为一育的地位和作用.所以,美育本身就是素质教育——使人成为全面发展的完全的

4、人的审美素质教育.同时,它还具有对素质教育全面的启导与推动作用,是具有整体地位和全面作用的特殊的一育.没有审美素质教育的素质教育就是不完全的素质教育,没有美育来培育人的审美素质,这个素质结构就是不健全的,就不能使人的素质得到全面发展,成为完全的人.西方古代哲学家柏拉图指出:”我们应该寻找一些有本领的艺术家,把自然的优美方面描绘出来,使我们的青少年们像住在风和日暖的地带一样,四周一切都对健康有益,天天耳濡目染于优美的作品,像从一种清幽境界呼吸一阵清风,来呼吸它们的好影响,使他们不知不觉地从小培养起对于美

5、的爱好,并且培养起融美于心灵的习惯”.美育对于完善和提高人的品格,才能的作用是不可忽视的,美育甚至能体现一个民族,一个国家,一个时代的文明程度.1.2美育对培养创造型人才的作用人类社会有两种不同的劳动,一种为简单的模仿性劳动,一种为复杂的创造性劳动.正如马克思所说的,”动物和人都进行生产”,但人”是按照美的规律来创造的”.人懂得从事美的创造,是人的本质的体现,我们的教育是为了培养”创造的人”,未柒科技,社会是一个充满创造力和创造魅力的空间的社会,我们的产品,如果将来在世界上要取得高度的地位,那么我们必

6、需及早培育学生的创造能力.一个民族生产的产品成熟程度,是一个民族艺术成熟程度的反映,而一个民族艺术成熟的程度,正是该民族在世界文明中地位的标志.我们希望每一个生产者,都是懂得按美的规律创?作者简介:熊六凤,男,1970年生,江西南昌人,副教授,在读博士,从事水产教学与科研工作.?45?江西水产科技2008年第3期造的人,希望每一个消费者,包括物质消费和文化消费,都是有审美眼光的人.美育,对于科技的发展有直接的影响,古今中外的优秀科学家,思想家,技术家都受过相当好的美的教育,他们预想未来,探索未来的能力

7、,大多来自想象力启发的创造力.科学家,技术家,诗人和画家,尽管各自从不同的角度去寻找,但是,他们从自然得到的感受都是一致的.故有言:”科学家的灵窍,诗人的心扉,画家的慧眼”,此三者结合起来,乃是对一创造者的基本要求.1.3我国美育教育的现状我国对美学意识的培养尚显得十分薄弱,还没有形成美学意识培养的氛围.我国在校生大部分来自农村,甚至偏远的山区,对待美育教育存在着明显的片面认识和实际障碍.他们认为考试只要专业过关即可,这样就造成了学生专业知识能力过关,而美育教育缺乏的现实.还有在社会上的绝大多数人,包

8、括教师都认为:美学意识培养只是美育教师的事情,指导课外艺术活动也只是少数有艺术特长老师的事,与其他人无关.特别是有些专业课教师,不光不注意在自己的教学中融入美学意识的培养,而且还有意无意地弱化学生的审美需求,压抑学生的审美尝试.蔡元培先生说:”凡是学校所有的课程,都没有与美育无关的.”李海林先生也曾精辟地论述过各种教育中的美学本体论问题.他认为,教育的境界化发展是美育,各育统一起来并由美育统领.为此,注意将美育具体落实到学校的整个教学过程中,也就是说将美