文学论文读写结合的理论与实践

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2、能力作为阅读与写作的基础，一个领域的能力提高会导致另一个领域能力的提高。阅读与写作几乎是两个相同的过程，共同拥有关键性的认知机制，阅读者和写作者都运用一系列心理过程，积极参加探索意义、创建认识语篇世界的活动，并在处理语篇时、至少是在脑海里构建语篇时，两者都从一个共同的“认识基础”库里提取资料。Shanahan(1984)指出“如果阅读和写作涉及相同的认知结构和过程，一方的教学可能会导致另一方能力的提高”。Shanklin(1982)声称阅读与写作都是建构过程，都是受某种基础能力的限制，所以，读写一定是有联系的。她提出，象阅读一样，“写作也是图式的互动与激活，演示和提存的过程”。研究家们认

3、为结构成分跨领域迁移是作为阅读与写作共同的基础认知能力的证据。无论从阅读向写作迁移还是写作向阅读迁移，共同的基础体系或基础知识使得阅读和写作可以在一个领域习得然后迁移到另一领域。　　我国著名学者覃建巧(2003)把读与写的关系概括为三层：直接关系：拥有一定的结构、体裁等阅读知识的读者会把这些知识运用到写作中，而作者的相关知识也会被运用到阅读中去。间接关系：对阅读或写作技能其中的一项进行训练会提高另一种技能。(例如，对写作的某方面的提高则极可能提高某方面的阅读能力)。双向关系：阅读与写作既是独立的，又是相互作用的，它们的关系是多层次的。　　　　二、母语读写技巧向二语读写技巧的迁移　　　　C

4、ummins(1981)指出，不同语言的读写能力具有共同的认知能力基础，这一点使得读写相连的技巧可以进行跨语言迁移。他对相互依赖的假设所做的研究最能说明语言技巧的迁移。他论述道：“假如X语言中的教学能促进这种语言的能力的提高，那么只要能充分接触y语言(无论是在学校还是在校外)和具有充足的学习动机，x语言能力就能向y语言迁移”。学习二语的读写技巧很可能会受母语能力的影响。然而，研究同样表明，学习者只有在认知上掌握足够语言使用所需要的基础知识、这种迁移能力才能发生，　　关于读写能力跨语言迁移除了Cummins(1981)的语言基础能力的观点以外，还涉及语言技巧的问题，因为读写能力和语言技巧之

5、间有着紧密的联系，JoanCarsonEisterhold(19901的研究进一步将母语的读写技巧归为二语读写习得的一个重要因素。技巧的这种迁移如何影响二语的读写互动是一个比较复杂的问题。习得二语读写能力的一般过程看起来与本国语读写能力发展的方式相同，是通过二语的读写输入来提高的，但是除了在二语中所学的知识外，母语读写技巧的迁移也会影响二语阅读与写作的质量。　　JoanCarsonEisterhold在研究读写技巧迁移中发现了两种不同模式，如下表所示：　　TableModelsofLiteracySkillTransfer　　ComponentsModelAModelB　　Cogniti

6、veCommonunderlyingInterrelated　　processproficiencyproficiencies　　LanguageSharedstructuralSeparatelanguage　　stnmturecomponentssystems　　_______IcanguageproficiencythresholdLevel_________　　TransfermechanismRestructuringSynthesis　　他认为这些模式涉及三种成分：1)读写中所涉及的认知过程；2)作为读写基础的结构成分；3)使过程和结构无论在跨语言还是跨模式上所发生的迁移机制

7、。研究清楚的表明了语言能力是一个因素，所以。在成功使用迁移机制之前要有必要的入门水平。A模式提出了一个比较整体的读写观点。这种模式中母语和二语的读写具有共同的基本认知过程和共同的结构成分。在成功迁移之前，必须要重新建构——改变组织结构和采纳新的策略及步骤。B模式提出的读写观点是阅读和写作的具有相互联系的认知过程和相互分离的认知体系。因为过程和结构是分开的，所以在成功迁移之前必须要进行综合。　　由此可见，以上阅读与写作相关性的观点对二