四年级上册数学全册教学设计

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1、四年级上册数学全册教学设计四年级上册“大数的认识”单元教学设计第一课时亿以内数的读法教学内容：四年级上册第2～5页的例1，例2，“做一做”和练习一中的习题1－5。教学目标：1．知识与技能使学生认识计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”和“亿”。知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个计数单位之间的十进关系。掌握亿以内的数位顺序，能够根据数级正确地读出亿以内的数。2．过程与方法：理解多位数的读法，在具体情境中，能够根据数级正确地读出多位数，体会并能阐述多位数读数的规律。3．情感态度和价值观（1）结合现实素材，使学生感受亿以内数的

2、意义，培养学生的数感。（2）让学生在活动中体会数学与现实生活的联系，培养学生用数学的眼光观察生活和应用数学的意识，培养学生自主探究，自我评价和善于合作的能力。教学重点：教学读万级的数。教学难点：亿以内中间和末尾有0的数的读法。教学准备：1、师准备计数器。2、学生每人收集现实生活中有关万以内的及比万大的数的信息各两条。教学过程：一、创设情境，建立模型(一)复习准备1．提问：(1)说出以前学过的计数单位。(板书：个、十、百、千、万)(2)10个一是多少？10个十是多少？10个百是多少？10个一千呢？(3)每相邻的两个计数单位之间的进率

3、是多少？2．在万、千、百、十、个下面写上3876，说出3876个数字各表示多少？教师：把计数单位按照一定的顺序排列起来，每一个计数单位都要占一个位置，这样就组成了一个数位顺序表。从右到左说出3876各数字的数位。教师板书：1383．读出下面各数；再说一说万以内数的读法。3876　6025　70804003　420010000(1)从高位起，按照数位顺序读；(2)千位上是几，就读几千，百位上是几，就读几百……；(3)末尾的0，都不读；(4)中间有一个0或连续几个0，只读一个“零”。（二）谈话揭示课题师：同学们，我们已经学习了万以内的

4、数。在日常生活和生产中，我们还经常用到比万大的数。（屏幕上随即展示我国2000年第五次全国人口普查的数据及北京人口等有关数据。）师：同学们这些数据你会读吗？自己试读。今天我们一起来学习亿以内数的读法，同学们有信心学好吗？板书课题：亿以内数的读法二、合作探究，掌握新知（一）学习例1。1、用计数器帮助数数，认识十万、百万、千万、亿。(1)让学生在计数器上拨上一万。然后一万一万地数，一直数到九万。提问：再加一万是多少？教师明确：万位满10，向前一位进1，就是“十万”。10个一万是十万。板书：“十万”。(写在万位的左边)用同样的方法，完成

5、一百万、一千万、一亿的认识，分别板书“百万、千万、亿”。（2）教师：一亿是一个很大的数，如果1秒钟数一个数，昼夜不停地数，数到1亿要数3年2个多月。指出：十万、百万、千万、亿和以前学过的个、十、百、千、万一样，都是计数单位。(3)提问：从刚才数数的过程中，谁发现相邻的两个计数单位之间有什么关系？(相邻两个计数单位之间的进率是10，也就是十进关系。)2、完善亿以内的数位顺序表。教师：同以前一样，把计数单位按照一定的顺序排列起来，每一个计数单位都要占一个位置，这样就组成了亿以内的数位顺序表。按照我国的计数习惯，从右向左每四个数位为一级

6、，个、十、百、千是“个级”；万、十万、百万、千万是“万级”。（板书：个级、万级、亿级）3、学习亿以内数的组成。在中，8在十万位，表示8个十万。说说其他数位上的数各表示多少？（二）学习例2。出示例2：读出下面各数。2496　　　　　　1381．学生试读。2．全班交流。（1）出现不同答案时，鼓励学生各抒己见，阐明理由。教师适当点拨，指正。（2）把每个数的读法用汉字记录下来，开展小组讨论：读数时有哪些规则？（3）小组推荐代表发言，其他同学补充，修正，最后进行归纳：从高位起，按照数位顺序读；读万级时，按照个级的读法读，再在后面加读一个“万

7、”字；每级末尾的0都不读；中间有一个0或连续几个0，只读一个“零”。（4）试一试：读出下面各数。　　24600　　（5）向读得又对又快的同学取经，看怎样读起来更方便？肯定学生的方法，然后征求意见：你们会选用哪种方法呢？三、练习巩固，形成技能1、基础练习（1）课本第4页的“做一做”一万一万地数，从九十六万数到一百零三万。十万十万地数，从七十万数到一百万。一千万一千万地数，从八千万数到一亿。（指名读，全班读。）（2）说一说生活中有哪些地方用到万以上的数。（分小组读一读本小组成员收集的信息数据。）（3）课本第8页的第1题。（同桌对口令完

8、成）2、巩固练习(1)读出下面各数。（2）课本第8页的第2题：读出下面每组数。（重点是准确读出每一级中间，末尾有0的数。）（3）课本第9页的第3题：你能正确地读出第2页上的数吗？（先个别读，再同桌互读。）3、拓展练习我是小法官。（1）个、十、百、千