教育论文浅谈网络课程的理论基础

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2、、学习理论、环境理论等。本文是简单地介绍了对网络课程的设计与开发影响较大的理论。　　[关键词]网络课程理论基础浅谈网络课程的理论基础浅谈网络课程的理论基础是小柯论文网通过网络搜集，并由本站工作人员整理后发布的，浅谈网络课程的理论基础是篇质量较高的学术论文，供本站访问者学习和学术交流参考之用，不可用于其他商业目的，浅谈网络课程的理论基础的论文版权归原作者所有，因网络整理，有些文章作者不详，敬请谅解，如需转摘，请注明出处小柯论文网，如果此论文无法满足您的论文要求，您可以申请本站帮您代写论文，以下是正文。　　[摘要]网络课程是一

3、个综合性的系统课程，既要具备传统课程的所有功能，又要充分发挥网络的特点，因此要综合应用各种现代教育观、教学理论、学习理论、环境理论等。本文是简单地介绍了对网络课程的设计与开发影响较大的理论。　　[关键词]网络课程理论基础信息素质　　　　网络课程是一个综合性的系统课程，既要具备传统课程的所有功能，又要充分发挥网络的特点，因此要综合应用各种现代教育观，教学理论、学习理论、环境理论等。本文是简单的介绍了对网络课程的设计与开发影响较大的理论。　　　　一、建构主义　　　　随着心理学家对人类学习过程认知规律研究的深入，建构主义学习理论

4、逐渐成为学习理论的主流。建构主义认为世界是客观存在的，但是对世界的理解和赋予意义却由每个人自己决定的，是由每个人根据自己的经验来建构和解释的。由于个人的经验是多种多样的或有差异的，因而对客观世界的解释或建构也是多样化的。因此知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境下，借助教师和同学的帮助，利用必要的学习资料，通过协作和会话的方式达到对知识的意义构建。在该过程中，学习者是认知活动的主体，教师是学习者学习的促进者、引导者。　　　　二、人文主义　　　　人本主义理提倡真正的学习应以人的整体性为核心，强调以学生为中心的教育

5、原则，认为学习的本质是促进学生成为全面发展的人。人本主义课程论强调课程应以需要为基础，因而网络课程的课程体系在建设上应在对学生、学科和社会研究的基础上确定课程内容、组织教学内容，把对学习主体的尊重、学科的发展和社会的需要协调起来；强调情意教育和认知教育相统一；注重课程的个性化，发挥学生的主体参与作用及社会的教育功能；强调课程的多样性以充分满足学生的个性化学习的要求，在时间、空间和内容上进行开发和动态更新，为学生制造探索与创造的广阔空间。　　　　三、信息素养理论　　　　在信息社会中，创新型人才所需具备的诸多素质中，信息素质是

6、其中的基本层面，对于什么是信息素质，尽管国内外学术界有不同的表述，但其基本一致的观点是：信息素质是指一个人的信息知识、信息能力、信息意识、信息处理以及信息道德等方面的基本素养。培养人才信息素质的最佳途径就是进行信息素质的培训与教育，即培养学生了解信息知识、识别信息需求、检索信息资源、分析信息含量、评价信息价值、有效利用信息、遵守信息道德规范的教育活动。信息素质教育在培养创新人才中起着不可替代的作用，正确认识和处理好信息素质教育和培养创新人才之间的关系，可以使信息素质教育更有针对性，更富实效性。培养创新人才的过程是信息素质的

7、不断完善过程，创新教育的一切活动都是以信息为中介而进行的，没有信息，创新教育就无法实施。培养创新人才的过程就是一个不断发现信息、利用信息的过程。　　　　四、多元智能理论　　　　多元智能理论是由美国哈佛大学心理学家加德纳首先提出的。该理论认为人至少同时具有八种智能，即语言智能、数学-逻辑智能、音乐智能、肢体-运动智能、空间智能、人际关系智能、自我认识智能及自然观察智能。这八种智能的不同组合及表现构成了人与人之间的不同智能结构，使得每个人不同程度地有一种或几种智能胜过他人。如果每个学生在全面发展多元智能的基础上，有一种或几种优

8、势智能表现突出，亦即全面发展与个性发展间达到了平衡、和谐发展的教育目标。因此，教学不仅要根据教学内容及学生的智能结构、兴趣爱好的不同，采用多样化的教学方式，还要充分了解学生个别差异的其他方面，如：学生认知风格的差异、反应速度和方式的差异等，这些差异可能会导致学生的学习结果、学习品质方面的差异，教师在教学