教育论文高职商务英语专业课程建设与改革的思考

《教育论文高职商务英语专业课程建设与改革的思考》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、高职商务英语专业课程建设与改革的思考高职商务英语专业课程建设与改革的思考是小柯论文网通过网络搜集，并由本站工作人员整理后发布的，高职商务英语专业课程建设与改革的思考是篇质量较高的学术论文，供本站访问者学习和学术交流参考之用，不可用于其他商业目的，高职商务英语专业课程建设与改革的思考的论文版权归原作者所有，因网络整理，有些文章作者不详，敬请谅解，如需转摘，请注明出处小柯论文网，如果此论文无法满足您的论文要求，您可以申请本站帮您代写论文，以下是正文。　　[摘要]随着高职院校内涵建设的深入推进，高职商务英语专业的课程建设也进入新一轮的改革高潮。本文分析了当前商务英语专业

2、课程发展的现状，指出商务英语课程建设与改革前必须要落实的调研分析，并就人才培养模式、素质教育、课程体系构架、教学方式、考核评价体系等方面进行了探析。　　[关键词]高职商务英语课程建设课程改革　　　　目前,全国有2000多所院校开设了商务英语专业，商务英语专业于上世纪70年代末在我国开始普及，至今虽有20多年的办学历程，但仍未发展成熟。　　　　随着高职院校内涵建设的深入推进，高职商务英语专业的课程建设也进入新一轮的改革高潮，解构传统的学科体系，构建一种符合高职教育规律，适应学生未来发展的高职课程体系，是当前高职教育改革的重点和难点，也是推进高职教育发展的根本措施。　

3、　　　一、当前高职商务英语专业课程发展现状分析　　　　1.商务英语专业定位与市场需求脱节　　随着全球经济一体化趋势的发展,全球性、开放性、大商务的格局日益形成。国内外商务合作与业务往来也日益频繁，对复合型商务人才的需求日益增多。据专家预测，未来5年我国外贸人才缺口至少在100万以上,对商务人才的需求将以每年36万人的数字在增加。然而在庞大的缺口下,用人单位表示,在各院校的商务英语的毕业生中，既有英语的应用能力又具有商务操作能力的复合型人才却很难求。高职院校的商务英语课程的定位由于沿袭了学科本位的“唯学”型的课程模式，使其课程体系实际上是本科的“压缩”，只注重高等教

4、育中的“学科性、系统性”，而忽略了高职教育的“职业性”的本质，从而导致人才培养与市场需求严重脱节。　　高职商务英语专业课程建设与改革的思考高职商务英语专业课程建设与改革的思考是小柯论文网通过网络搜集，并由本站工作人员整理后发布的，高职商务英语专业课程建设与改革的思考是篇质量较高的学术论文，供本站访问者学习和学术交流参考之用，不可用于其他商业目的，高职商务英语专业课程建设与改革的思考的论文版权归原作者所有，因网络整理，有些文章作者不详，敬请谅解，如需转摘，请注明出处小柯论文网，如果此论文无法满足您的论文要求，您可以申请本站帮您代写论文，以下是正文。　　[摘要]随着高

5、职院校内涵建设的深入推进，高职商务英语专业的课程建设也进入新一轮的改革高潮。本文分析了当前商务英语专业课程发展的现状，指出商务英语课程建设与改革前必须要落实的调研分析，并就人才培养模式、素质教育、课程体系构架、教学方式、考核评价体系等方面进行了探析。　　[关键词]高职商务英语课程建设课程改革　　　　目前,全国有2000多所院校开设了商务英语专业，商务英语专业于上世纪70年代末在我国开始普及，至今虽有20多年的办学历程，但仍未发展成熟。　　　　随着高职院校内涵建设的深入推进，高职商务英语专业的课程建设也进入新一轮的改革高潮，解构传统的学科体系，构建一种符合高职教育规

6、律，适应学生未来发展的高职课程体系，是当前高职教育改革的重点和难点，也是推进高职教育发展的根本措施。　　　　一、当前高职商务英语专业课程发展现状分析　　　　1.商务英语专业定位与市场需求脱节　　随着全球经济一体化趋势的发展,全球性、开放性、大商务的格局日益形成。国内外商务合作与业务往来也日益频繁，对复合型商务人才的需求日益增多。据专家预测，未来5年我国外贸人才缺口至少在100万以上,对商务人才的需求将以每年36万人的数字在增加。然而在庞大的缺口下,用人单位表示,在各院校的商务英语的毕业生中，既有英语的应用能力又具有商务操作能力的复合型人才却很难求。高职院校的商务英

7、语课程的定位由于沿袭了学科本位的“唯学”型的课程模式，使其课程体系实际上是本科的“压缩”，只注重高等教育中的“学科性、系统性”，而忽略了高职教育的“职业性”的本质，从而导致人才培养与市场需求严重脱节。　　2.商务英语课程设置综合化、整合化程度不高　　目前，高职课程开发的理论还处在探索阶段，理论“一张皮”、实践“一张皮”的现象还很普遍。课程体系结构基本按语言和商务两条线进行简单的组合，理论课程与实践性课程、语言类课程与商务类课程的有机结合和有效衔接不够，职业技能与职业态度、情感的综合程度也不高，语言应用能力培养与商务技能的训练与现实职业岗位结合不紧，这也导致了毕业生

8、的英语能力