一年级数学下册“位置”单元教学设计（一）

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1、一年级数学下册“位置”单元教学设计单元教学内容：第一单元（位置）单元教材分析：“位置”的教学内容具有丰富性、开放性和鲜明的时代特点，它是人们更好地认识和描述生活空间，并进行交流的重要工具。儿童在生活中对上、下、前、后、左、右已有初步认识，在此基础上再学习从两个维度来确定物体的位置，如某个同学在第几组第几个的情况，使学生能采用适当的方式描述物体间的位置关系。本单元的教学内容设计是根据学生的已有的经验和兴趣特点，依照儿童空间方位的认知顺序进行编排。也就是从学生最熟悉的生活场景，如汽车站牌、左右手的作用教室的座位等引入教学，在各种操作、探索的活动中，观察、感知、猜测、

2、感觉“上、下、前、后、左、右”的含义及其相对性。在亲身经历物体的位置关系和变换的过程之后，引导学生把空间方位的知识应用于生活，激发学生探索数学的兴趣，发展学生的创新意识，培养学生初步的空间方位观念。单元教学要求：1、通过直观演示和动手操作，使学生认识“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”的基本含义，初步感受它们的相对性。2、使学生会用“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”描述物体的相对位置。3、使学生能够在具体情景中，根据行、列确定物体的位置。单元教学重、难点：初步感受它们的相对性并描述物体的相对位置单元课时安排：约4课时上下、前后、左右、位置各

3、一课时第一课时教学内容：上下（位置）教学目标：1、在具体的活动中，让学生体验上下的位置关系，初步培养学生的空间观念2、确定物体上下的位置和顺序，并能用自己的语言表达3、初步培养学生按一定的顺序进行观察的习惯4、初步培养学生的想象能力和解决问题的策略意识，使学生在活动中获得积极的情感体验。教学重点：能确定物体上下的位置和顺序，并能用自己的语文试表述教学难点：让学生体验上下位置的相对性。教学准备：教材主题图教学过程：一、谈话导入激发学生兴趣1、导语：同学们，这个学期老师给你们带来了两位新朋友，他们是数学王国的小精灵聪聪和明明，你们愿意和他们成为朋友吗？愿意和他们一起

4、做游戏吗？下面就让我们一起做个游戏吧！（出示聪聪和明明的图片并且有提示语，他们说我们身体的某一个部位我们比比看谁指的又对又快）如：鼻子的上面是什么/鼻子的下面是什么？2、揭示课题：同学们说的真好，今天就让我们来一起来学习“上、下“二、创设情境，探究新知1、举出生活中有关上下的例子生活中有很多关于上下的例子，请同学们相互讨论一下，说一说，学生可能会说：课桌上有什么，下面有什么等。2、观察画面体会上下含义（多媒体出示主题图）同学们你们知道武汉长江大桥吗？今天老师带大家一起去欣赏武汉长江大桥是什么样子的？请同学们仔细观察你发现了什么？你想告诉大家什么？学生回答（给予学

5、生充分发挥的空间）从这幅图中，你们还有什么问题吗？学生提出问题，然后解决。3.把第一页空白补充完整三、练习巩固，加深理解，促进情感体验1、摆一摆。建立初步的空间观念（1）听口令摆一摆先摆数学书，再把数学本放在数学书的下面，最后把笔盒放在数学书的上面，并说说，谁在最上面？谁在最下面？（2）同桌合作摆一摆，说一说2、确定位置，培养简单的推理能力小红住在小英楼上，小英住在小兰的楼上。谁在最上面？谁在最下面？板书设计上下汽车在火车的上面火车在汽车的下面汽车在轮船的上面轮船在火车的下面第二课时教学内容：前后（位置）教学目标：1、学生能在具体的生活实践或游戏情境中，体验前与

6、后的位置与顺序。2、能准确地确定物体前后的位置与顺序。3、培养学生关于前后的空间观念。4、培养学生的爱国主义精神。教学重点：前与后的位置与顺序教学难点：学生前后空间观念的培养。教学方法：尝试教学、情境教学、游戏教学准备：纸制的方向盘、车站牌教学过程：一、创设情境，激发兴趣1、老师请5名学生上讲台排成队列（5名学生排成队列，其余学生描述其中一位学生的位置）2、在老师的口令下，学生按要求调换位置（把原来排在第二位的同学，依次往后进行调换，换三次，最后一次换到了队伍的末尾。使学生初步体验到：前后的位置与顺序，具有一定的相对性。引导学生“（）同学在（）同学前面，在（）同

7、学后面，”“（）在最前面”等较规范的语言来描述。二、观察讨论、学习新知1、（有了前面的情境设计做铺垫，学生已初步体验到了前后的位置与顺序，因此新课知识，应由学生自己通过观察、讨论来掌握。）2、老师出示电脑：小动物赛跑电脑演示：小鹿、小狐狸、小白兔，小蜗牛参加赛跑，起跑后不久，他们的位置发生了改变。（学生看电脑观察小动物的位置变化）（暂停演示）问：你看到了什么？现在跑在最前面，它后面有哪些小动物？谁第二？小白兔跑第几？小蜗牛跑第几？问：如果比赛继续进行，可能会有什么情况发生？（目的：启发学生的法语异思维，充分发挥学生学习的自主能动性，培养学生的观察和语言表达能力。

8、再次体验到前后顺序具有相