第十四届教育学会论文评奖

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1、第十四届教育学会论文评奖①论文标题：例谈促成初中英语课堂生成的策略②作者姓名：程绪平③申报类别（学科）：中学外语④论文字数：3043⑤推荐单位：芜湖万春中学8例谈促成初中英语课堂生成的策略摘要：当前课程改革倡导课堂的“生成性”。所谓“生成”是指在教学中出现超出教师预设方案的新问题和新情况，教师及时发挥机智，利用生成性资源,建构开放、和谐、动态生成的课堂，从而使学生主体性、差异性得到充分尊重。因此，教师要提高教学效率就要有促成生成性课堂的策略。本文例谈了以下策略：一、创见轻松民主和谐的课堂，有效地进行自由对话；二、发挥教学机智，变

2、“意外”为“精彩”；三、善于引导，鼓励学生探究；四、激发学生兴趣，鼓励学生自由创见。关键词：自由对话，变“意外”为“精彩”，探究，自由创见8一、促成课堂生成的意义教师在授课前，总是要分析学情和教材，对教学活动进行精心预设，例如写教学设计，教案等。这是教学活动不可缺少的环节。然而，我们的课堂是动态，复杂，多变的。学生是具有主观能动性的人。学生有自己的经验，思考和兴致。如果教师拘泥于预先设定的教学程序，不仅不利于学生自由健康发展，也不能实现教师的自我提高。所以，在精心灵活的预设前提下，当课堂出现“节外生枝”，“意外事件”时；当学生的

3、回答与思考与教学设计不一致时；当学生有了疑问和创见时，教师要因势利导，发挥教学机智，把握教学生成的这些好时机和亮点资源，生成新的教学方案，让学生充分感受心灵的自由。这才是成功的课堂。正如苏霍姆林斯基所说：教育的技巧不在于能遇见到课堂的所有细节，而在于根据当前的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中作出相应的调整和变动。“生成的课堂是不可重复的激情与智慧的综合”。没有生成的课堂是不成功的。对课堂生成策略的研究，有利于学生和教师的发展，是提高教学效果的保证。二、创见轻松民主和谐的课堂，有效地进行自由对话英语新课改中强调，只有在轻松民主和谐

4、的教学氛围下，学生才能更好地自由思考，大胆表达自己的情感并获得成绩。只有进行平等自由的对话，师生才能更好地沟通，才会生成新的语言和智慧8。在对话中，教师要鼓励学生教案以外的语言，并有效加工利用，使课堂更加有效。在英语教学中，教师常常以“Freetalk”开始新的一课。在上牛津版7A第四单元的阅读“Foodandlifestyles”我提出以下问题：Whatdoyouliketoeatforbreakfast?不仅为了复习上节课有关食物的生词，也想借此话题导入新课。大部分学生像我预设的那样，用上节课的生词做了回答。然而有个学生却说

5、：Idonoteatbreakfast.“Why?”我笑着追问。“BecauseIcannotgetupearlyandIamnothungry.”全班学生大笑。“Doyouthinkitisgoodforyourhealth?”该学生低头不语。“Breakfastisgooforourhealth,itcangiveusenergy.”我乘势教育到。“Doyoulikeeggsandvegetables?”为了不让这位学生尴尬，我接着微笑着问道。“Yes.”“Youcanhavethemforbreakfast,OK?”“OK

6、.”该学生笑着坐下了。接着我以健康的饮食导入了新课。在这个对话中，我为学生营造了轻松，自由，安全的氛围，挽回了孩子的尴尬局面，并及时地进行了思想教育。所以，教师要关注学生在对话中流露的信息和情感，在把握更多课堂资源的基础上，促成课堂生成。8三、发挥教学机智，变“意外”为“精彩”英语课堂教学是个互动生成的过程，再优秀的老师也无法预测到课堂上发生的每件事。对于课堂中的“意外事件”，老师不能视而不见或简单处理。那种置学生的需求、情绪不顾的课堂，是没有效率的。在课堂上，老师如果能发挥机智，善于抓住意外事件与教学内容的联系，及时调整教学计

7、划，则可生成一节精彩的课。有这样一堂课，教师带着录音机准备给学生听牛津版7B第四单元Reading，上课前，教师插插座时，突然录音机的电线冒出火花，学生都惊叫起来。虽然录音机坏了，教师却沉着冷静。“Wereyouafraid?”老师微笑着问学生。“Yes.”“Infact,Iwasfrightened.”板书生词“frightened”，学生很快猜到是“害怕”的意思。“Theelectricwirewasonfirejustnow.”板书生词“fire”。“Whatdidyousee?”“Fireand烟”学生调皮地说。“Yes

8、,wesawmuchsmoke.”板书生词“smoke”。“Wecanusefiretocook.Butisfirealwaysgoodforus?”“No.”“Good.Therewasabigfireinanoldwoman’shome.Doyouwantt