建立研究生导师培养能力的评估机制

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1、建立研究生导师培养能力的评估机制*汪全胜（山东大学威海分校，山东威海264209）摘要：研究生导师的培养能力如何，对研究生的培养质量起着关键性的作用，但对其培养能力，目前尚无评估机制，理应创建。笔者认为，研究生导师培养能力评估机制的主要内容应是，建立科学的评估指标，其中应综合考察研究生培养的外在环境因素以及导师内在的德能才情因素。关键词：素质教育；研究生导师；评估机制中图分类号：G643文献标识码：AEstablishmentofaMechanismforEvaluationofGraduateSupervisor’sAbilityofTrainingWANGQu

2、an-sheng（ShandongUniversity,Weihai,Shandong264209）Abstract:Agraduatesupervisor’sabilityoftrainingplaysavitalroleinthequalityoftrainingforthegraduatestudents;however,thereisnoclearly－definedmechanismforevaluatingsuchabilityatpresent.Theauthorbelievesthatthisevaluationmechanismshouldbebu

3、iltonabodyofscientificindicators,includingtheexternalfactorsingraduateeducationandthegraduatesupervisor’s　internalmoral,intellectualandemotionalfactors.Keywords:qualityeducation;graduatesupervisor;mechanismforevaluation一、问题的提起随着我国高等教育招生政策的调整，1999年开始，高校开始出现招生规模的扩张，研究生招生计划也有较大幅度的突破。1999

4、年，清华大学硕士研究生招生数从1630人增加到2170人，浙江大学硕士研究生招生数从1340人增加到2000人，北京大学硕士研究生招生数从1500人增加到1655人，而2000年、2001年全国研究生招生数在上年的基础上分别增加30%，现在一些高校如清华大学、浙江大学在校研究生人数已超过一万人。近两年，虽然各高校规模扩张的步子放缓，但整体上招生数量还在逐年增加。但在研究生培养过程中，一些不容忽视的现象也出现了：1.研究生导师无暇指导研究生研究生与本科的主要区别是研究生有确定的导师，在实现“导师负责制”的情况下，研究生的具体指导是由导师（一般为一人，有的为二人）来完

5、成，但现实中出现了导师无暇指导研究生的情况。这种情况有诸多原因：如导师由政府机关、企业、其他高校人员兼任，带研究生只是他的“附带性”工作；还有可能导师指导的研究生数量过多，现在有很多导师既是硕士生导师也是博士生导师，在某些学校，一个导师可能指导二三十位研究生，甚至出现了研究生学习了三年，导师仍然不认识研究生的情况；另外可能的原因是导师自己忙于开公司或其他活动，无暇指导研究生。这种现象在一些学校非常明显，就法学研究生导师来讲，有一些老师忙于各种司法考试培训，而没有时间看学生论文。导师没有时间指导，如何能培养出高素质的研究生？2.培养条件不具备如一些理工科的研究生需要

6、一定的实验设备，有的有实验室而无钱购买实验器材，有的甚至连实验室都没有。做实验是某些学科研究生的基本技能，但因为经费紧张，这些基本技能无从掌握，研究生读了三年，还只是纸上谈兵。一些学校基本的图书资料都很少，甚至图书馆仅有的一些资料也是很陈旧的，多少年没有购买新的资料，学校大量的经费用在学校基建上。现代社会是一个信息化社会，研究生需要熟悉互联网，并通过网络了解与掌握大量的信息，但有些学校，连这些设施都不健全，研究生如何掌握学科前沿知识？3.不具备基本的研究生指导梯队我们倡导研究生培养“导师责任制”，但光有这一制度是不够的，还应有完善的师资队伍。然而某些只注重单个导师

7、的情况，而没有作整体考虑，即没有从一个专业的研究生培养角度来考虑，出现了一个专业只有一名导师的情况，这个专业如何招生又如何培养，便成了一个问题。尽管能招生但能否培养成一个合格的专业人才就值得疑问了。4.导师的德性修养与培养人才素质的要求不相适应教师是人类灵魂的工程师，所谓“学高为师，身正为范，德高为魂”正是对教师职业道德的要求。近些年来，不断出现学术失范现象，其中不乏研究生导师。如果研究生导师学术上不够严谨，又如何言传身教，培养高素质的研究生？5.导师知识陈旧学科是不断发展的，作为一名合格的研究生导师，应不断更新自己的知识，引领学生掌握前沿的学科知识，但一些