走出应用型人才培养的几个误区——也谈教育技术学应用型人才培养模式的研究与实践

《走出应用型人才培养的几个误区——也谈教育技术学应用型人才培养模式的研究与实践》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、走出应用型人才培养的几个误区——也谈教育技术学应用型人才培养模式的研究与实践蒋志辉摘要：在调查研究、数据分析、教育教学与实践的基础上，提出了在信息化进程中，教育技术学人才的培养应为应用型人才，然而在其应用型人才的培养过程中，经常容易会对此引起一定的偏差认识，基于对教育技术学应用型人才培养的共性出发，就应用型人才培养的几个误区谈谈自己的策略与方法。关键词：教育技术；应用型人才；培养模式随着教育的改革与发展，教育技术学本科专业如雨后春笋般地快速增长。20世纪末，全国只有三、四十所高校开办了教育技术学本科专业，而如今已增加到了近三百所。这种形势让

2、人喜悦也令人担扰；喜的是人们逐步地认识到教育技术是教育发展和改革的制高点和突破口，对教育技术人才的需求与日俱增，忧的是在人才数量大量增长的同时如何保证人才的培养质量？如何在专业办学具有一定的特色，使得培养的应用人才不落于传统发展中的几个误区。一、教育技术学应用型人才的培养是社会发展的需要学校办学的宗旨是服务于社会，培养市场需要的人才。市场对人才的要求是高学历、高素质，有相当一部分用人单位需要既有扎实的理论基础又有一定的实践能力的人。虽然，这种要求有些过分。从学科上说，“教育技术学是教育学科中技术层次的、具有方法论性质的二级学科。”从定位上看

3、，“教育技术学是教育学的一门分支，而它却定位在技术上，涉及到解决教育问题的方法、研究和实践‘如何做’的问题，并不是一种纯科学概念。”正是鉴于它的应用性和可操作性，教育技术学人才得到了社会的接纳和认可。下面是对湖南科技大学99、00、01三届毕业生状况进行的调查分析，它虽不能代表全部，但至少能反映一些问题：(1)毕业生的去向。根据调查(问卷调查和其他网络形式)，85.4%的毕业生在教育基层单位(大学、高职院校、中学和中等职业学校、其他学校及培训部门)工作，6%在企事业单位，4.9%在大众传媒(电视台、广告公司等)工作，其它部门工作的占3.7%

4、。毕业生的最主要流向是学校。(2)毕业生从事的工作性质。由高至低依次是：教学+管理占54.5%，教学占36.7%，媒体教材编制占27.3%，管理占12.5%(这个管理主要是电化教学及计算机和网络方面的管理)。从事教学工作的毕业生中，担任计算机或信息课教学的占72.7%，担任教育技术专业课和公共课的占27.3%。由此可以看出，社会需要和认可的是应用型人才，如电化教学方面、信息技术方面、媒体教材的编制等方面。很多学校希望毕业生到达岗位就能立即开展实际工作。所以，将毕业生的培养目标向应用型倾斜是非常合乎实际的。有人说，美国培养教育技术学人才主要是

5、从事教学设计和研究。当然，美国在教育技术领域是比较前沿的，但各国的国情存在差异，“这种差异体现在对教育技术人才规格的不同需求上。”美国没有教育技术学专业的本科层次而只有研究生层次，因此，我们应从实际出发，不能盲从。二、走出应用型人才培养的几个误区1、认为把本科专业培养目标定位于应用型是降低人才标准，等于是培养专科学生教育技术把先进的科学技术与教育完美地融合在一起，把物化技术、系统科学等渗透到教育、教学之中，这正是它的可贵之处。在当前的教育、教学中，有大量的实际工作需要去作，有大量的实际问题需要去解决，如教育教学的中观、微观层次都需要搞好教学

6、设计；为了提高教学效果，各级学校都需要设计、制作、开发出高质量的教学软件；各门课程都需要与信息技术进行整合；各教育资源和网络中心都需要有人去从事实际的技术性工作。这些都是教育技术学专业人员的用武之地，这些工作的技术含量都不低，本科生从事这些工作绝不是“低就”，应用型不能和低层次划等号。2、认为培养应用型人才不需要扎实的理论有人认为，培养应用型人才应该适当削弱一些理论的学习，多开一些实用性的课程。其实不然，培养应用型人才，更应当加强基础理论的学习。因为实践应当是在正确理论的指导下的实践。理论是实际经验的总结和升华，没有正确理论的指导，应用和实

7、践是肤浅的。不能想象，电视原理都不懂的人能设计、调试、修理电视机。也不能想象，对媒体的基础理论一窍不通的人能设计制作出符合学生认知规律、符合教学要求、能有效刺激学生感官、媒体型式选择恰当的教学软件。所以，培养应用型人才不仅不能削弱理论的学习，反而应加强一些基础理论的学习，使学生有一个稳固的基础平台，使他们在今后的发展上有后劲。3、认为只需培养单一的应用型人才足矣社会对人才的需求是多层次多方位的，美国将教育技术定义为：“为了促进学习，对有关的过程和资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践。”可见，教育技术涉及面很广泛。目前，从教育技术

8、学专业的培养方向上看，有教育技术、教育技术媒体、教育软件与知识工程、远程教育等；从类型上看，有科研的、教学的、资源和过程设计开发制作的，也有管理的。即使把培养目标定位于应用型，它