农村订单定向医学生培养工作的研究与实践

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1、农村订单定向医学生培养工作的研究与实践肖建英刘学政王琴　王爱梅（辽宁医学院基础学院，辽宁锦州121000）【摘要】　做好农村订单定向医学生培养工作是地方医学院校的社会职责。文章从学校层面阐述了要做好此项工作必须先从战略的高度，从思想上树立责任意识、忧患意识、质量意识；从管理上抓住课程体系、师资配备、课堂教学、实践教学、学生管理等关键环节，做到因材施教，以保障定向生培养质量。【关键词】农村　　订单　定向　医学生　培养　基金项目：辽宁省“十一五”教育科学规划重点资助课题（JG10DA006)国家启动农村订单定向医学生培养工程，是具有中国特色的满足社会主义卫生事业科学发展，缩小城

2、乡、区域卫生医疗差别的专项人才培养发展战略。此项培养工作主要由地方医学院校承担，重点为乡镇卫生院及以下的医疗卫生机构培养从事全科医疗的卫生人才。地方医学院校能否从战略的高度、从思想上明晰此项工作的重要现实意义，能否密切围绕定向生岗位职责，抓住主要环节，做到因材施教，是决定定向生培养质量的关键。1.在思想观念上、要高度树立“三种意识”1.1从国家持续发展的战略高度，树立责任意识8农村基层卫生技术人员数量和素质低下，卫生服务能力不强，医疗服务集中在大医院，这些是导致“看病难”、“看病贵”的重要原因，并已成为影响区域综合实力和经济社会协调发展的一个重要瓶颈。国家启动农村订单定向医

3、学生培养工作是从制度的环节，从国家发展的战略高度在政策、资金保障等制度层面提供了专项开展农村基层卫生人才培养的保障体系。地方高校如何从培养环节入手，从农村卫生工作岗位需求出发，探讨满足基层卫生工作：预防、医疗、保健、康复、保健教育、计划生育技术服务“六位一体”的岗位职责的教学内容、教学方法、教学手段等，使“产品”——“农村订单定向医学生”具备岗位胜任力，毕业后能做到下得去、做的好，是关系国家这一政策成败的关键。1.2从学校可持续发展的角度，树立忧患意识我国现有近百所高等医学院校，从1999年开始，医学院校招生规模、层次也获得跨越式的发展，其中五年制医学本科教育是绝大多数高等

4、医学院校人才培养的主要模式。据相关部门统计，目前临床医学类本科毕业生从事与医学相关专业的一次性就业率不足30%，远低于其它专业的就业率。医学教育相对于其它普通专业教育来说，教育周期长、资金投入大，当社会、家长、学生认识到医学教育投入与产出不成正比时，医学教育前景可想而知。目前国家已充分认识到这一问题的严重性，在《关于印发以全科医生为重点的基层医疗卫生队伍建设规划的通知》发改社会[2010]（561）8号文件中，明确提出，要科学调控高等医学教育招生规模，加强基层卫生人才的培养，着力提高医学教育质量。医学教育的特殊性决定了它终究要回归到精英教育，调控医学教育规模，最先受到冲击的

5、应该是地方普通高等医学院校。普通医学院校必须主动调整发展战略，走出量的扩张与质的缺失的办学误区，把培养适应地方区域卫生需求的合格人才与自身可持续发展结合起来，才能在日益激烈的社会竞争中，获得生存与良性发展。1.3从教育工作者的职能出发，树立质量意识教学质量是学校的生命线，教书育人是教师的基本职能。医学教育的特殊性，决定它培养出来的“产品”——医务工作者，直接服务对象为每一个生命个体，职能是救死扶伤，这就决定了医学教育质量与人民群众的生命健康、生活质量息息相关。提高医学教育质量不仅仅需要国家、政府从宏观角度做好规模调控，质量评估，更重要的是高校管理者、一线教师要从培养具体环节

6、入手、充分抓住教育、教学的主阵地，做到严格要求学生、关爱学生、激发学生积极的学习状态，在传授知识过程中，引导学生知识、情感、意志、行为成长，真正起到“传道、授业、解惑”的作用，使医学院校培养出来的毕业生能真正具备胜任医疗岗位需求的人文素养、专业素养、专业技能，做到“下得去、干得好、用得上”。2.在具体培养过程中，要抓住“五个环节”2.1把好课程体系设计环节课程体系是保证人才培养质量的前提，2010年8月20日教育部高教司农林医药处王启明处长在全国省属医学院校协助年会上就定向生培养工作8的人才培养定位、模式、课程设置提出了建设性的指导意见，他指出：人才定位“实用型”；人才培养

7、实行“3+2模式”；要进行教学内容与课程体系的改革；课程安排不是五年制本科的压缩版；人才培养告别半成品，学生毕业后即是全科医生。辽宁医学院结合以上要求，在充分调研基础上，导出定向生核心课程体系：通识模块、拓展模块、学科基础模块、专业模块共48门课程，3180学时。通识模块、拓展模块设置强调培养学生人文社会科学素质、自然科学素质、身心素质。学科基础模块针对传统的医学基础学科分科过细、内容交叉较多、基础与临床割离等弊端，整合成形态学类、机能学类、免疫与病原生物学类、生物化学与细胞分子生物学类。专业模块在开设临床医学传统