浅议课堂教学艺术

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1、浅议课堂教学艺术杨振秦（甘肃建筑职业技术学院，甘肃兰州730050）摘要：课堂教学是传输知识的一种主要方法，它包括教师、学生、教学内容和教学手段四个因素，在这个矛盾的统一体中应用教学艺术，是达到良好教学效果的关键因素。通过创作基础、展现舞台、有效途径和教学艺术的关键等方面论述课堂教学的艺术，以达到良好的教学效果。关键词：课堂教学教学艺术教学效果5课堂教学的过程是学生在教师指导下的特殊认识过程，它包括教师、学生、教学内容、教学手段四个基本因素。缺少任何一个因素，教学过程就不存在，任何一个因素的作用发挥不好，教学效果就会受到影响。这四个因素的结合与相互作用，构成了教学过程中教与学的矛盾

2、系统。如何发挥教师的主导作用、学生的主动性以及如何处理好四者之间的相互关系，是一个极其复杂的、创造性的、艺术性的工作。教学过程不仅是一个的知识的传输过程，而且是挖掘和发展学生的智力、能力的一个特殊过程，因此，要求教师在课堂上不仅是对知识的传授，而且要求具有艺术性。1教学艺术创作的基础1.1教学艺术的设计过程备课是教学工作的首要环节，教案是备课的成果、创作艺术的综合记录，是进行课堂教学的实施方案。教学的设计过程实际上就是教学艺术的创作过程，教师要根据教学大纲的要求，钻研教材内容，挖掘教材中的审美因素，使科学美的一面充分显现。首先，根据需要，博览教学参考资料，了解掌握更多的相关知识，彻

3、底弄清每个公式、定理、概念的来龙去脉，掌握本专业新技术、新工艺在生产中的应用情况以及国际领先水平的状况、发展趋势。其次，注意收集点滴的经验与资料，使教学内容更加充实、具体；第三，在广泛占有资料的基础上，根据教学的目的要求，进行细致的筛选、梳理、博采精用，按照自己的思路重新理出结构层次，找出各部分内容的因果关系，设计出与教学目的一致的、与课本层次大致相同的教学内容。融知识性、趣味性于一体，并具有深厚的吸引力。1.2教学艺术的主体教师之所以被称为艺术家，是因为教师劳动的本身就是一个艺术创作过程。教师在吃透教材内容、深刻了解学生的基础上，备课创作的重点不是教学内容，而是表达教学内容的方式

4、方法。5教学过程是丰富精湛的教学内容与生动活泼的教学艺术的总和。这就要求在备课过程中进行详尽的构思和设计：导入新课、巧设一个引人入胜的艺术开头，以吸引学生的认识兴趣与情感，启发引导学生思维，使学生在短时间内进入课堂学习的最佳状态。如根据不同的教学内容，采取以旧拓新，连贯性导入；如发例引理，兴趣性导入；如以凝引思，悬念性导入；如错中识真，逆反式导入等等，这均需要相应的教学内容与教学组织形式构思，力争恰到好处，使人兴趣盎然。教师在备课时必须抓住主要矛盾，突出重点和难点，明确学生必须掌握的主要内容与难以理解的内容，每节课都有相对的重点和难点，抓不住重点、难点，必然平铺直叙，使学生不得要领

5、，抓不住重点，这就不能引起学生的注意，给理解教学内容留下障碍。因此，如何写教案，如何进行教学艺术的创作过程是一个非常重要的问题。如问题如何提出更巧妙、更富启发性；怎样论证，举什么例子、比喻更恰到好处；辅以何种直观手法及何时配合，方能获得最佳效果；如何突破难点，才能更好地加深印象，帮助理解；选择什么样的事例，结合什么样的教具才能达到良好的教学效果。再如，如何深入分析，浅出归纳；将难点分散，各个击破，逐项介绍，更使抽象问题具体化，深奥问题通俗化，复杂问题简单化。如何利用本节小结，下项复习提问，作业练习等不同角度逐项复习，巩固重点、难点、凝点、死点的内容理解。如何创设具有艺术特色的耐人寻

6、味的结果，使学生思维不仅仅局限课学之内，还是扩伸向课外，使学生在课外保持强烈的求知欲，主动积极地探索求知世界，所有这些有着深刻的艺术奥妙，要求教师象导演和艺术家一样，对每个细节进行运筹安排。艺术总是诉诸情感的，教学不单纯是认识性的活动，同时也是情感性的活动；不仅是传授知识的过程，也是师生情感交融，思想共鸣的过程。课堂教学应重视情感因素的价值，因而，教师备课，不仅要备教材、备方法，还要备学生。学生是教学活动的主体，充分了解学生的个性，心理特征，创造融洽和谐的师生关系，注意启迪学生的自尊，鼓励学生进取，以情激情，以情引理，以情促智，以情育人的寓理于情的教育方法，实现知与情的统一，和谐、

7、优化，激发起学生的学习兴趣与求知欲，自觉主动地认识和掌握知识。因此，发挥教学艺术主体的主动性是达到良好教学效果的关键。2课堂教学是教学艺术展现的舞台课堂教学是教学艺术展现的舞台。教学艺术的本质就是教学的规律性与个性的统一。教学艺术的规律性在于教师运用各种行之有效的教学手段，使教学内容与学生认识结构产生沟通。5教师在教学中，处理教与学，间接知识与直接知识，传授知识与思想教育，掌握知识与发展能力，已知与未知，学与用诸关系并使之和谐。2.1教学艺术的特性教学规律是教学富于科