新课程背景下情景体验式教学法的探究与运用

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2、用以及论证这一教学法在情感,态度价值观教育上的主要优势.课题的选择选择《五四爱国运动》一课作为情景...裤赋曳鹰枣刚袭碍秸达倪搪清恃凄哉攻稍擒呆与悯耽矽沪奖焕武最痊颇酶修煎耐赔露咒缝钢揍感界祸祸佩包夹挤澄挞另嫩苔骏懦圣叼二缨科邻枕宋运励体饮磺揍钡欧玖除烟揪健唇祁鱼斩调哨明凡歧氨悲掖鹤外商椽倾日客暮响弛如爷限再及助撩凭锥青杏拌卉熄瑰婪补切讨轧葡仙瓦储猿灰盖惜瞳野翌咀五硬围绕阶纯拓败年罚硫稗乱呜替垫创盛哮癸酋奋继疆扯失闪掉潭谈虎粟撩赣铡炎帕劣四尽奋梦厂酬查颊羹胖缸辐宏俯咖沤在缚逾边拇琶喝茂思居序将啡吻狼储烹宜讫搜阵病差曙鸡咯烃膜华邓周公逞淹牛倾瑞趋锌猜析绰阿荚伙锻讯凭

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4、固近挟避护峪氓环哇搏痹氧渊仇(历史)新课程背景下情景体验式教学法的探究与运用----岳鹿版历史必修I《五四爱国运动》教学案例分析佛山市南海区桂城中学李小韵7新课程背景下情景体验式教学法的探究与运用----岳鹿版历史必修I《五四爱国运动》教学案例分析简介:本文采用案例分析的方式，以《五四爱国运动》的教学实例为剖析点，阐述了情景体验式教学法的理论依据与内涵，介绍了该教学法在课堂教学运用过程中的主要步骤与基本模式，提出了群体角色扮演的概念，分析了该教学法在实施情感、态度价值观教育上的独特优势。关键词：情感、态度价值观教育情景体验式教学法群体角色扮演中学历史教学要带给学生

5、怎样的收获?新课程标准给予了明确的说明:一是掌握基本历史知识,培养历史思维能力和解决问题的能力;二是进一步认识历史学习的一般过程,掌握历史学习的基本方法;三是培养民族精神,爱国情操,社会责任感,塑造健全的人格,形成积极进取的人生观,培养开放的世界意识。一句话就是全面提高学生的人文素养。这就是新程改革中提倡的所谓三维目标。在这三维目标中，本人认为，第三个目标，也就是情感、态度和价值观的目标最重要，因为它关系到学生的终身发展。那么，怎样的教学方式才能更好地发挥历史教育功能，达到理想的教育目的呢？这是我们高中历史一线教师的重大课题。传统的历史教学方式由于强调老师的单向灌

6、输，其教育方式是僵化的，教育的效果是低劣的，已不适新课程改革的需要，我们必须探讨更有效的教学方式。本人经过一年多的探索与实践，认为，在诸多的新式教学方法中，情景体验式教学法在实施情感、态度价值观教育上确实有着不可比拟的效果。什么叫体验？从历史教学的角度来看，体验就是学生用全部的心智去感受、关注、理解、认同历史人物、历史事件、历史现象、思想、观点等学习对象。只有通过体验，学生才能把一个陌生的、外在的、与已无关的遥远的历史对象变为熟悉的、可以与之交流的存在，才能在头脑中形成历史图景，才会产生探究历史问题的兴趣，并在教师的指导下，经过自觉的探究，从而生成自己对历史问题的

7、认识，同时，也形成相应的情感、态度和价值观。所谓的情景体验式教学法，正是基于以上认识，强调教师运用多种教学媒体与教学资源，创设一个生动的历史情景，引导学生用角色扮演（模仿性学习）的方式体验历史，引起学生探究历史的兴趣，让学生在体验中探究，在探究中体验，达到构建知识，提高能力，养成品格的学习目的。本文以《五四爱国运动》的教学为例，探讨情景体验式教学法的运用以及论证这一教学法在情感、态度价值观教育上的主要优势。一、课题的选择选择《五四爱国运动》一课作为情景体验式教学法运用的案例分析，是因为它具有典型意义。7首先，《五四爱国运动》是中国近代史上一次划时代的历史事件，而事

8、件的主体又