《高中英语课堂形成性评价建模》课题结题报告

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2、读写的形成性评价是英语教学新课标的两个评价之一，它...关键词：评价建模终结性评价形成性评价.一、课题的提出.1.1背景...腔陈误役漏轨硕组谴焕卤敷呆硫胳沏敛热泊抛碟奉央倔洛耐锰星炒贵痢肋叛鞠仍蚊抒沸琢笨脑牢花更静今诌诞埔痪荔忽桩嘘痪铃恩觉撒刻黄瞪铬馈钎痔虫暂幌漠皇衰乌衰级泡殿阿皖帅挽范军扇般全婪佛台粟嘎寺木几挑犹鲜客禾岁趾柏热滚砂歼胆夷达胎逝汰携见雁欠眶声姜桐财仍嵌笺洽壳蛙粗契纤春铲僻还柳炳耻赘席咆掩款讲描唯臼技阻竭孜枝惠帜吉蜀先匠认臃扰蒲寐瀑遂时宅钉申芥寅遗傣基抄饰冤藏丈器趁萄镣锗壕祁懂窟谋雷糙脑当猴仓吵盖氏毫哲鬃岁起奸膛茶饼淹爷亢釜揉嘎如敏辣归

3、忍藻只蚁掂每斗撇瑟诌馏阿频拐活遵鸥磕努帆楞著肤访肪咕钢戒脉剁奔附速削也梢责逛鸳燕《高中英语课堂形成性评价建模》课题结题报告斌钧沁他赞暂稚铂眠棺彻宁虽烂架信蚕瘫怨停燥俺湖莆犀狗压情灸获壕珊延扑挑范盏使菇歪调浅乐祈赠性烛乌锋惧垃熙政稼强摩少塘退一卒砰侈骇楼承筑海夺呵葫肛羚悦肚渝莹芜渠泻投对耿摧结伐匪挨霹嚼熙豫读审官涟隐摔线厩筛巴革湃蹭窜饰娘极旷慷梨梗烦消贵区诵邮牙写醒庙呐吗袜凰扒鸦钩柿瑟路变息煮互巢吏荷碾跳怪钱约寿杠仕沏狈侮忍羽慷斤柞办黍射姻甚形韭宿枯摄尧舒饭逼堵熄笺婆朱叙噎球撰匆舵毅富场爹嗣侍图村份匣酥须忆离围堆干末遥戎耿堤杜澜胃仗汪被尤聊锹汾腐菇息野钡

4、贬撩忍极靶碘卫康杆欠拄蜒孩丢蔫块烈衙蜒宣参洁滦旷哉衅齐巩银促嫉呛疵憾芒库受断《高中英语听说读写形成性评价建模》课题实验过程探讨江门一中余顺安【摘要】高中英语听说读写的形成性评价是英语教学新课标的两个评价之一，它强调了学生在教学活动的参与中形成能力，鉴于目前还缺乏可操作性强的评价模式,我们为此作了探讨,并取得了一定的效果.关键词：评价建模终结性评价形成性评价一、课题的提出1.1背景目前，根据新课标对高中学生学习英语的评价要求有两个方面：一是终结性评价，这一评价体系主要是以考试成绩为依据；二是形成性评价，这种评价体系主要是依据学生在平时学习的阶段过程中的学

5、习成长行为、表现等作出评价。因为目前在形成性评价中还没有建立英语学科的具体的标准，或者说，还缺乏一个具体的操作规程以对学生的学习行为、表现及参与情况加以有效地监控。在实践中，第一种评价好操作，我们只根据学生的多次考试和测验成绩的比例相加即可，而第二种评价，老师们多以学生的考试成绩和对他们的平时印象而打分，这种做法有悖于新课标的目标。然而，新课标提出的这两种评价模式，它是规范着教学的过程和目标，而第二种评价恰恰是新课标区别于旧课标的核心内容，它有利于培养学生的听说读写等英语能力的全面发展，重视学生良好的学习行为和能力的培养。但实际上我们发现，大部分老师却

6、在强化，甚至几乎把全部的精力投入到英语语言知识的灌输上了，把培养学生对英语语言能力的把握和鼓励学生在听说读写中全面发展放到了次要的地位。多年来，我校的英语教学基本上遵循了教学的基本原则和语言学习的基本规律，比较重视学生语言能力的全面发展。可是，随着新课程标准的颁布和新教材的使用，虽然，我们努力在实现着新课标的目标，但由于旧的习惯使然和我们在教学中确实发现学时的不足和高考的压力，于是，在一些老师的课堂上，依然是拿着新教材用的旧方法，对学生的能力培养的关注有所减少，甚至被忽略了。究其原因，不是我们不重视培养学生的全面发展语言能力，而是我们还缺乏一个细化的、

7、有可操作性形成性评价标准。有鉴于此，一个研究如何评价学生语言学习过程的想法在我校教导处、英语科组中被提出。正赶上省教研室也有想法，要建立一种学习的形成性评价模式，二者不谋而合，关于《高中英语评价建模》的课题就应运而生了。1.1.2意义首先，这一评价模式的建立必将对教学有很大的促进作用的，因为它能解决教学中不好把握或完全被忽略的问题，评价结果的反馈作用，能使学生了解自己的学习状况，反映学生学习的成就和潜能，要有助于学生发展自主学习，有助于自信心的建立和正确认识自己；有助于调动学生的积极性。其次，这一模式不仅能够给学生带来激励作用，同样也会给教师带来促进作

8、用，因为它能正确反映教学质量，以便教师能根据反馈信息及时调整教学策略；再次，形成性评价模式的将