小学数学中运用生活化教学方式所存在问题与改进策略

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1、小学数学中运用生活化教学方式所存在问题及改进策略松江区天马学校郭赛楠摘要：数学在现代社会中的作用日益凸显，而数学教学却跟不上社会发展的脚步，数学教学与社会实际脱离。为此，数学课程的改革提出了数学要紧密联系学生的生活实际。虽然教师在数学教学中引入了生活化，但是仍然存在许多问题。通过多年在一线的教学实践，结合相关研究文献对当前小学数学运用生活化教学方式所存在的问题进行归纳，并试图找出根源所在；同时提出相应的对策与建议，以期进一步提高生活化教学方式在小学数学课堂中的有效应用。关键词：小学数学生活化教学方式问题策略《义务教育数学课程标准(2011版)》指出:“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义

2、的、富有挑战性的。”可见，新课程改革对义务教育阶段的数学教学有一个共同要求：数学教学必须联系学生生活实际；要让学生感受到身边的数学，体会到数学的应用价值。其次，小学数学有其自身的特点，小学数学是生活化的数学，是大众化的数学，小学数学教学不像高中数学一样使学生能形成严密的逻辑体系，理解高深的数学概念和原理，而是使学生乐学，形成初步的数学思维。再者，小学生的心理和认知各方面发展迅速，但是小学低年级学生感知事物比较笼统；小学生的注意力开始发展，但是注意力水平低，如7-10岁的儿童可以注意20分钟，高年级的学生可以保持注意30-45分钟；小学生三年级以前主要是形象思维为主，10岁左右开始向逻辑思维

3、发展。因此，小学数学课堂中教师运用生活化的教学方式，是落实课程理念、依据学科特点以及遵循小学生认知特征的具体体现。现代信息技术的飞速发展使数学广泛应用于生产和生活的方方面面。然而，在教学实践中，小学数学教学生活化却面临着诸多挑战。一方面，在传统的应试教育中，教学过于注重强化训练学生的解题技巧，学生所学的数学知识与现实生活分离；另一方面，一些教师对生活化的理解片面、模糊，在教学中出现了过分重视生活化，忽视数学化的现象，这在一定程度上忽视了数学教学的本质。所以准确分析小学数学中运用生活化教学方式所存在的问题，并提出相应的改进策略，对当前有效开展小学数学教学具有紧迫性和必要性。7一、小学数学运用

4、生活化教学方式存在的若干问题（一）把生活等同于数学，忽视数学知识本质一个完整的认知是从具体到抽象、再从抽象到具体的过程。而数学与生活之间的双向建构能使学生更好的理解数学的意义。数学生活化是让学生能在生活情境中学习、理解数学，但并不意味着生活就是数学。在实践中，部分教师为生活化而生活化，忽视数学化，过于追求课堂表面的热闹，使数学课堂变成了单纯地讲故事、做游戏等。（二）问题设计空泛模糊，分散学生的注意力设计生活化的问题应该使学生通过学习，了解自己的生活实际，运用数学知识解决生活中的问题。但在实践中,许多老师挖空心思、设计出的问题过于空泛、模糊，甚至流于形式，使教学效果与实际预测相差甚远。例如，

5、教师在以游乐场的情境进行导入时，先给学生呈现主题图，让学生观察，再问同学们发现了什么？由于教师的提问太过于宽泛，导致同学们会产生和数学无关的思考，出现偏离教学目标的答案，使教学效率低下。（三）教学情境过于牵强，阻碍学生思维发展数学知识有其逻辑性、系统性和复杂性。无论设计多么完整的生活情境，都不能完全包含数学知识。学生数学知识的获得并不能完全寄托在生活情境中，如果教师希望让学生完全在真实的生活环境中获取数学知识是片面的、不现实的。例如教学“射线的认识”，有的教师为了体现生活化，将“直线”、“射线”、“线段”分别比作“线爸爸”、“线妈妈”和“线宝宝”，牵强的编出一家三口的故事。其实对于射线的认

6、识，教师用多媒体演示或形象的语言就能将射线的基本特征讲清楚，如下图所示：直线射线线段图1：直线、射线、线段直观展示图二、小学数学运用生活化教学方式的改进策略（一）创设生活化的教学情境，激发学生学习兴趣⒈利用游戏故事，创设生活化情景。创设生活化情境，应从学生已有的生活经验和知识储备出发，提出对学生而言是熟悉的、常见的，同时又是新奇的、富有挑战的问题。对于小学生来说，其自控能力、注意力集中程度还未完全发育形成，7因此我们需要根据小学生的心理特点和爱好，制定一些行之有效的、生动有趣的教学方法，来吸引学生积极参与到数学教学实践中来，激发他们对数学的爱好和兴趣。在学习“单位换算”时，我将每两名学生划

7、分为一组，用卡尺相互测量彼此手指的长度，相互比较同学们的中指有几厘米，然后再将厘米换算为毫米。学生们首先想到一厘米等于十毫米，那么几厘米就是几十毫米了。在学生们相互测量的过程中，便加深了对换算单位的记忆，同时也将抽象的长度单位生动化、具体化了，从而提高了学生参与的积极性。⒉借助媒体设备，营造生活化情景。在数学教学中，把数学知识放在一个生动、活泼的情境中去学习，更容易激发学生的学习兴趣，而借助媒体设备可展示优美的图像、动听