对于课件热的冷思考

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1、对于课件热的冷思考沈兆刚（宝应县柳堡镇中心初中江苏宝应）[摘要]随着硬件设施和教师信息化水平的提高，课件开始在课堂教学中盛行开来，这对教学模式的改革产生了巨大的推动作用。但勿庸置疑，在使用过程中出现了一些高耗低效的问题。针对这些问题，笔者提出了用之有理、用之有利、用之有节、用之有效的观点，并提出了一些具体做法。[关键词]课件用之有效用之有利用之有节用之有效。[正文]时下，信息技术处于与学科整合阶段，课件开始在课堂教学盛行开来。但是，由于处于整合的初级阶段，课件在制作、使用过程中不可避免地走进了一些高耗低效的问题，不由得我们不去作一个深层次地思考。下面本人就平时的教学实践以及观摩学习的经历谈谈

2、一些认识。一、你的课件用之有理吗？现象或问题一：乱花渐欲迷人眼。Internet使全世界互联，这种互联为我们教学带来了便捷。我们可以到网上“点菜式”地搜索所需要的素材。这样搜索出来的好素材成千上万，一时使我们难以取舍，以至于能多用的就尽量多用，一堂课里充斥了大量的音频视频。很多课堂就成了教师的“课件展示秀”，课件的画面色彩斑斓，每一张幻灯片都强切换效果，甚至每一段落都有自定义动画，看似耀眼夺目，实则杂乱无章，毫无美感。第10页；共10页反思或对策一：本着“少而精”的原则选择最合适的素材。要知道鱼肉熊掌不可兼得，否则营养过剩，不要奢望一节充斥着大量的音频视频的课会给学生带来多好的教育效果。在实

3、际教学过程中我们要充分挖掘其中的教育资源，精心组织教学，注重对现象的归纳总结、本质揭示。突出教学内容，不要出现喧宾夺主的现象。买椟还珠的寓言固然讽刺了买椟人只重外表而不顾实质，但也讽刺了卖珠人的不善宣传策划，突出了“椟”而忽视了“珠”，以至于事与愿违。另外颜色搭配要和谐一致，一些如Office办公软件本身就已经进行了配色，相当专业，可参照使用。二、你的课件用之有利吗？现象或问题二：不识庐山真面目。自然科学是以实验为基础的，但多媒体技术的发展为教师提供了另类便利，改做实验为放实验，因为程序可以节约大量的时间，且实验成功率高。更有甚者，将诸如物质的溶解、欧姆定律等重要的有条件做的实验都用Flas

4、h软件做成动画让学生感受。反思或对策二：新课程改革提倡改变学生的学习方式，提倡“做中学”，而学生也喜欢做实验，乐意从“做中学”。在实验时学生可以通过实验设计、实验操作自行建构获得新的知识和技能，而屏幕上播放的视频实验却省去了“做”这一重要的环节，直接要求学生像看电影电视般地去接受实验事实。美国有一句谚语：听过的会忘记,看过的会记得,做过的才能真正掌握（Hearandyouforget;Seeandyouremember;Doandyouunderstand.）。失去了动手的机会，学生对学习就已经了无兴趣，再要他们去被动接受结论，学习效果可想而知。再者，真实是实验的灵魂，只有通过真实的实验去进

5、行探究，才能掌握真知第10页；共10页，而诸如Flash等软件做成的虚拟实验完全是一种对实验的预设。要知道学生对自己亲历的实验认同感、思维的参与度是不一样的。我们认为有条件让学生做的实验尽量让学生做起来，条件差一点的教师可以演示，对于没有条件完成的可以播放视频。对于一些需要化抽象为具体的、无法实验的可以用Flash制成动画，让学生去感受。三、你的课件用之有节吗？现象或问题三：就这样被你征服。在部分课堂教学中课件成了课堂的主宰：教师成了课件的放映员、解说员，从头至尾点课件，在一定程度上教师反倒成了多媒体的工具；学生也始终盯着大屏幕，被课件牵着走。。因为忙于点课件，大多数老师没有了结构清晰的板书

6、，黑板成了草稿纸，铺满了一些散乱的旁注，有的甚至完全抛弃了板书。反思或对策三：课程整合意味着，教师和学生都要以自然的态度接受信息技术，把它视为自己的伙伴，就像实物投影仪、粉笔和铅笔等常用工具一样。所以课件作为一种工具应该服务课堂教学，不应该贯穿于课堂始终。再者多媒体课件具有程序化的特点，一旦确定，整个课堂往往只能按照教师事先设计的程序按部就班地进行。但计划不如变化快，教学过程是灵动的，在教学时教学程序往往会根据实际情况进行适当调整的。板书是课堂教学内容的精要体现，它反映了教学的逻辑层次和脉络体系，在教学中切忌以课件代替板书。课件只能给学生以短暂的直观效果，而板书能产生较为持久的直观效应，且板

7、书可以控制教学的节奏。因此，我们可以将板书的课件结合起来，互相取长补短。第10页；共10页四、你的课件用之有效吗？现象或问题四：有一半清醒，有一半糊涂。现在大部分教师制作课件都采用的是MicrosoftOfficePowerPoint，由于技术水平的限制，制作的课件大都是知识呈献式的。有的老师追求大容量，实行题海战役，走马灯似的换幻灯片，演示速度过快，再加上学生不适应屏幕阅读，根本来不及消化吸收。也有的课件链