冀版美术《我们爱卡通》教案

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1、《我们爱卡通》教学设计河北省卢龙县双望镇中孙继学课题：冀版七年级13册第12课《我们爱卡通》课时：2课时学习领域：造型-表现教材分析：卡通是英语Cartoon的音译，意为活动的连环漫画，动态的画面为动画片，静态的画面为卡通。作为一种直观、生动、夸张、通俗的美术形式，具有极强的普及性，尤其在中学生群体中颇具影响。在中学的美术课程中设立此课，顺应了学生的心理需求和精神需求，能使学生在正面引导下，对卡通艺术作品进行概括性的了解和赏析。在课本32-33页中集中为大家呈现了中国的优秀卡通作品图片，34页则介绍了一些欧美画

2、家和日本画家的精彩作品，便于重点了解中国卡通形象的艺术特征，同时对世界卡通艺术的主流风格有一个概括的较为全面的了解。另外在35页，用一组走、跑、跳的分解动作，对“卡通形象以夸张的动态来传神”这一重要的造型特点加以分析，引领学生从对卡通艺术作品的直观欣赏入手，进一步了解动画片制作原理。学生情况:中学生对卡通的热情是其他文化课学习内容所无法比拟的，从小开始的那种喜爱可以说到了痴迷的程度，那些调皮、斯文、精明、憨厚、可爱、幽默、凶狠、呆笨、粗鲁、刚强、善良……的米老鼠、唐老鸭、叮当猫、圣诞老人、蓝猫虹兔、白雪公主、喜

3、羊羊和灰太狼等形象充斥着学生的图画本、书包、贺卡贴纸、衣帽服饰等生活学习环境。卡通形象创作的欲望异常高涨，有很强的表现欲。学法：积极参与，探究发现。主要有：1.参与实践，课前学生走入生活收集资料；课堂上学生动手尝试；作业时学生大胆设计，对生活物品进行装饰。自己亲手设计的卡通形象把身边的生活物品来装扮，闪耀童趣，折射美感，这就是在生活中体验、在实践中积累，最终通过美术创作来提升生活的艺术境界。2.参与评价，把评价的主动权交给学生，自己作为一个组织者、主持人，帮助学生完成展示评价活动，体现美术评价的多样性、个性化、

4、创造性。3.参与探究，在课堂上，学生始终处于认知主体的地位。他们自主尝试，探究方法，发现规律，真正成为课堂的主人。教法：本课属于造型-表现学习领域，结合学生的学习兴趣，力求让学生学会欣赏、设计卡通形象，提高造型表现能力。考虑农村学生的美术能力，根据激发学生学习美术兴趣的理念，我打破《教参》规定的1课时，用2课时完成两个学习任务。第一个学习任务是让学生动手练习单幅卡通形象，我安排了提出问题；欣赏；讨论探究；引导学生思考；尝试练习画卡通，进行单幅形象设计创作，促进学生对卡通形象特征的理解和掌握，认识卡通艺术和现实生

5、活、精神文化的联系。第二个学习任务创作自己的动画片，引导学生讨论创作文字图稿，用简练的连环画表现自己身边的人和事，放大生活中的趣味，品尝生活中的快乐，创作生活中的美丽。并在课前10分钟展示，谈体会，最后教师总结。第一课时教学目标：  1.认知领域：指导学生欣赏卡通，使学生了解卡通与简笔画的关系。2.造型表现领域：在欣赏的同时，初步尝试设计绘制单幅卡通形象。3.情感领域：在激发学生对卡通画热爱的同时，帮助学生提高观察生活的能力，增强幽默与智慧以及树立为我国卡通事业做贡献的情怀。教学重点：在赏析评价卡通经典作品的同

6、时了解卡通形象的艺术特征和表现风格教学难点：单幅卡通形象的个性化创意表现课前准备：    1.师生共同收集的卡通图片、文字、实物以及影像资料    2.学生画的卡通画作品    3.绘画工具教学过程    一. 以多媒体方式导入    1. 播放33页的卡通片《西游记》，让学生很快进入卡通天地，激发学生的兴趣。    2. 出示一张《美猴王》简笔画的卡通图片，板书揭示课题《我们爱卡通》，出示学习目标。    二. 以问题带出新课    1.卡通是当今社会流行的视觉艺术，已与我们的生活密不可分，如米老鼠的形象，（

7、看幻灯片学生欣赏）那么什么是卡通呢？    什么是卡通？（答案很多：动画就是卡通；动画片中的动物就是卡通；小朋友喜欢的就是卡通；大人和小朋友都喜欢的、非常好玩的就是卡通，也有学生把个体形象称之为卡通，把简笔画称为卡通等等。学生讨论）    教师小结：通常我们把动画片中的形象称之为卡通。（这儿教师强调所有形象，即包括动物、植物、人物、器皿、背景等）因而把动画片称之为卡通片。（看34页小资料幻灯片打出）             现在我们又把漫画、连环画、插画以及电脑上的动漫都归纳为卡通，因而卡通现指青少年图形读物及

8、动画影视等。这些动物植物人物都是用简笔画的形式表现的，如虫咬的苹果、可爱的小猴、勇猛的武僧、漂亮的同学……    2.卡通与简笔画介绍单幅卡通简笔画的技法：起稿，勾线，上色、夸张图。（小兔子的画法幻灯片）小兔子的卡通形象很可爱，那么还有哪些可爱的单幅卡通形象是你喜欢的？（出示国产动画卡通形象幻灯片，讨论探究。）            让学生讲讲自己喜欢那些卡通形象？为什么？（在学生讲地