思想政治课幽默教学艺术的应用

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1、思想政治课幽默教学艺术的应用幽默是语言交谈的润滑剂。思想政治课教学中的幽默艺术，主要是指用诙谐的形式来表现真理和智慧，用谐趣的手段来揭示事物的矛盾和本质，使语言信息的传递与转换过程得到优化，直接创造出课堂教学的良好效果。思想政治课老师，除了具备坚定的信仰，独特的自信，渊博的知识，熟练的教学技能，还必须努力提高自己的幽默教学艺术，成为教学语言的幽默大师。一、幽默性语言艺术的主要作用――――随风潜入夜，润物细无声在教学实践中，大家之所以充实教学语言的幽默性，是因为幽默性语言具有良好的课堂引导作用，可使学生如沐

2、春风，潜移默化，引人入胜，营造良好的教学氛围，起到良好的教育作用。（一）幽默性语言具有协调作用，可以创造愉悦、和谐的教学气氛，创造美的教学思想政治课的教学活动不仅是传授知识、发展能力、提高觉悟的活动，而且同时伴随师生之间的情感交流。学生如怀着课业负担、升学压力等因素造成的紧张心理进入课堂学习，决不会对学习产生浓烈兴趣。幽默性语言的含蓄深刻、轻松自然，给人以温和友善之感，这对于缩短教师应用教材与学生心理之间、情感之间的差异和距离是十分有益的。幽默性语言起到了调节气氛，创设愉快、轻松的教学情境和氛围的作用。美

3、感性就是要求教师在运用语言时要发挥汉语优势，在语音、语速、语调、语句上富有美感和趣味性，在内容上文雅而不粗俗。那种以制造“噱头”哗众取宠，以挖苦打趣赚取笑声，以及所谓俏皮的浅薄语言只不过是一种庸俗趣味，除博人一笑之外，不能给人以精神上的享受，以美的陶冶。（二）幽默性语言具有吸引作用，可以引起学生注意，同时让学生对教师感兴趣，转而对学科感兴趣7教学中，我们常常遇到这样的情况：学生被一些无关的事情所吸引，注意力不集中。幽默性语言可以引起学生的关注和兴趣，从而让学生保持良好的学习状态。幽默性语言可以将无意注意诱

4、导到有意注意中来，实现有意注意跟无意注意的完美结合，潜移默化地引导学生注意力集中，专心致志地听讲、思索，觉得上课是一种艺术享受，自然而然对教师有一种亲切感，对于培养学生的兴趣来说无疑是能达到一种良好的效果。（三）幽默性语言具有激发、启迪作用，可以激发学生的学习动机学习的学习动机在很大程度上来源于学习兴趣，思想相对于其他学科比较抽象，因此，教师只是平铺直叙地按教材讲解，容易枯燥、乏味，使学生产生厌倦感。幽默性语言，生动形象、鲜明深刻，发人深思，可以起到调节学生大脑情趣，引发学生情趣，激发学习动机的作用。通过

5、幽默教学，使学生在笑声中得到其实，领会思想政治专业知识的观点、原理，意会到社会现实的矛盾，明辨是非、真理与谬误、正义与邪恶，从而懂得一定的生活道理。幽默是严肃的，具有深刻的哲理。它总给人以启迪，令人深思，使学生在笑声中获得真知和提高，取得良好的教学效果。（四）幽默性语言具有诱导作用，可以诱导学生深入理解课文和知识思想政治课的概念、原理、观点往往具有一定的理论深度，而学生的知识掌握程度、抽象思维能力、社会生活阅历等原因又带来理解上的困难。幽默性语言能给学生指明清晰思路，并诱导按照这一思路自然地深入到课文中去

6、，产生顿悟，从而形成教师循循善诱在前，学生孜孜以求于后的局面。（五）幽默性语言具有陶冶作用，可以陶冶学生的情操幽默性语言含蓄委婉，引人入胜，妙趣横生，是一种艺术。它是高雅的，不是嬉皮笑脸，轻薄逗乐，也不是哗众取宠，低级趣味。它是人们高尚情操和完美人格的外显，是优美的健康的品质。教师恰当地运用幽默艺术，持之以恒，对学生就会起到潜移默化的作用，陶冶学生的情操，是学生形成高尚的品质，养成健全的人格，这正是思想政治课教学的任务之一。二、幽默性语言艺术的主要技巧教学中，幽默性语言的方式多种多样，常用形式可以归纳为以

7、下几类。7（一）形象比喻法形象比喻法又叫打比方，就是运用某些具体、浅显、熟悉的事务去说明抽象费解的内容，使所说明的具有趣味性、感染力和说服力。讲到生产力跟生产关系的关系时：我把生产力比作是人，生产关系比作衣服，形象地说明两者的关系：人决定穿什么样的衣服（生产力决定生产关系，有什么样的生产力就有什么样的生产关系）衣服要适合人，但衣服对人又有反作用，衣服可以衬托人的气质，衣服打了或者小了，又影响人的活动（生产关系对生产力有反作用，适合生产力，推动生产力的发展；反之，阻碍生产力的发展。）（二）故意错误引导到正确

8、法故意错误引导到正确法就是用笨拙的方法去说明某一个深奥问题，是顿悟的一种方法。教学语言，为达到正确的理解，虽错误亦可。为了讲解价值跟使用价值的区分，让学生更加清晰地理解两者的区别，达到理性的认识。我就举了一个例子，“问同学们，大米有价值么？”，大家在没有思考的同时就齐声回答说“可以吃”，我首先肯定了大家的说法，然后接着问下去，吃是价值么，学生恍然大悟，吃是使用价值，从而产生顿悟，理解更加透彻。（三）词语变通巧妙记忆法高中政治常