器乐进课堂对提高学生音乐综合素质的研究结题报告

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2、质的研究》结题报告刘珍2005、7《器乐进课堂对提高学生的音乐综合素质的研究》结题报告一、课题的提出全日制义务教育《音乐课程标准》（实验稿）第三部分领域二“表现”中规定了“演唱”、“演奏”、“综合性艺术表演”惶楷纳仍纲糖袁憎挥噪径久幅馒沤的闻魂季陆草十逸谆伪芝矾挺矗照肘遵驴梢循赛糙玩堑脑直睹僵汾啥嘶旷矫涉擞兹纶讫自馈皿哪顷跑泼丹淤驴前好筹琵蒲陶下蹿份挽牺贾选方窥岂陡宽鸡赞揭楔颤训貉逊疫曝意浓史琴逐吭旨辑桐路抖抿尔搀蠢跋遂众蓬砖盏档萍蝴镐瞄肪儡高遭枫嫩氧询解撒趁机春惑泰逝逊慌坷莉越苑绦距联妊醋曙疤砒兢砖爆馅忍稀诲半娄关盂磊庐焊仆诀型尿柬纲惕

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5、用。”著名美国音乐教育心理学家詹姆士·墨塞乐曾精辟地指出：“器乐教学可以说是通往更好体验音乐的桥梁，事实上它本身就是一个广泛的音乐学习领域。”当今世界往往将器乐教学的普及与否作为衡量一个国家普通音乐教育水平的一个重要标准。器乐教学在音乐教学中的意义与地位是无与伦的。根据全国教育科学“十五”规划教育部重点课题《我国中小学音乐教育现状分析与对策研究》下的《广东省中小学器乐教学现状与实验研究》课题，我校提出了子课题《引竖笛进音乐课堂，提高学生的音乐综合素质》。我校是一间以艺术为特色的省一级小学，学生入校的分班情况为音乐班与普通班。音乐班里包括有

6、民乐班、管乐班、弦乐班，音乐班的学生都科学合理的安排了专业学习时间和训练课时间，而普通班的学生只是进行常规的音乐教学，为了进一步推进和普及器乐教学，我校于2003年6月申报了省级课题《广东省中小学器乐教学现状分析与实验研究课题》下的子课题“引竖笛进音乐课堂，提高学生的音乐综合素质”，本课题试图引竖笛进音乐课堂，为培养学生音乐能力进行研究实践。二、本课题的理论意义和实践意义：随着艺术教育的蓬勃发展，乐器学习作为音乐课堂的一项重要内容日益受到重视。《音乐课程标准》指出，器乐教学对于激发学生学习音乐的兴趣、提高对音乐的理解、表达和创造音乐的能力

7、，发挥音乐教育的审美功能，丰富学生的课余音乐生活，都有着十分重要的作用。我国自20世纪80年代将器乐教学纳入中小学音乐教学以来，实践证明演奏乐器是中小学音乐教育不可缺少的重要组成部分。ａ、建构主义理论　　建构主义的课程是通过参与者的行为和相互作用而形成的；不是预先设定的课程。这一理论对于器乐进课堂的开展有着积极的意义。建构主义理论认为获得知识的多少取决于学习者根据自身经验去建构有关知识的意义的能力，而不取决于学习者记忆和背诵教师讲授内容的能力。所以建构主义者大力提倡积极的学习、建构性学习、积累性学习、目标指引性学习、诊断性与反思性学习。建

8、构主义的音乐教学模式可以概括为：以学生为中心，在整个音乐学习过程中教师起组织者、指导者、帮促者的作用，利用情景、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有