泥与火的图腾陶器教案

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1、陶器——泥与火的图腾教材分析：　　“泥与火”是制作陶器的基本条件。陶器的发明，是人类社会发展史上的重要转折点，对人类社会和人类文明的发展起着不可估量的促进作用。陶器的产生和发展标志着人类可以使天然物产生质的变化，并用来加工成极具审美价值的生产生活用具。　　从旧石器时代晚期起，我国古代的先民就开始懂得：黏土掺水后具有可塑性，可以用来塑造生产和生活所需要的各类器物，同时，结合人类的用火经验，对成型的黏土进行烧结，使之硬化，制成不透水的器物。人类由此进入新石器时代，并在随后的历史发展中，逐步完善了对陶器烧造过

2、程中的物理与化学反应的控制；同时将自身的审美认识、情感情趣融入其中，结合陶器的功能与使用要求，形成了系统的、具有鲜明审美特征的陶器设计。　　中国的陶器艺术，有着中华民族豪迈奔放、开阔深厚、大气磅礴、挥洒自如的精神与气度，有着源远流长的发展历史，在世界陶器艺术史上独树一帜。早期的陶器基本是摹仿实物或其他材料所做成的常见器物——9如篮子、葫芦、皮袋等，后来才逐渐发展成具有典型陶器造型特征的器物。在成型技法方面：由捏塑、堆塑、盘条筑塑发展到慢轮、快轮制作，或利用模具制作等。在装饰方面：由涂色、绘纹发展到印纹、

3、刻纹、塑纹等方法。在烧结方式方面：由平地堆烧发展到封泥烧、半地下式的穴窟窑烧，温度可以升高到一千摄氏度左右。这些变化大大提高了陶器的烧造质量和烧造水平，这个发展过程大约经历了几千年。在不同地域逐渐形成了艺术风格鲜明的陶器文化现象。著名的如：新石器时代黄河流域的仰韶文化、马家窑文化、大汶口文化、龙山文化；长江流域的大溪文化、河姆渡文化等。陶器的品类也逐渐丰富，出现了红陶、彩陶、黑陶、白陶、灰陶等。中国古代的陶器造型的敦厚质朴、线条流畅饱满、起伏多变却又不失大气与稳重的艺术风格至今还对我们的审美意识和艺术表

4、现活动产生着巨大的影响。　　古代的艺术现象有其产生和发展的特定历史条件，当代的艺术表现行为也会带有社会、文化、艺术思想等的时代烙印。尽管古代艺术和现代艺术在“实质和表象”等方面会存在一定的差别，但它们有着不可分割的承继和发展关系。能够立足于古代艺术文化的根基，尤其是尊重和热爱本民族的辉煌的传统艺术成就，做一个“有根”的人，能源源不断地汲取丰富的艺术营养，对现代艺术活动健康地、可持续性发展有不可忽视和替代的作用。　　我们设计此课，正是想通过对中国古代陶艺经典之作的赏析活动，使学生能够加深对中国古代陶器的艺

5、术特征及文化特征的了解，获得丰富和深厚的艺术体验。9　　本课中我们选用了精美的图片，组织学生采用形式活泼的、开放性的、互动性强的欣赏评述活动，针对陶器艺术进行深入全面的欣赏。在重视对其器型、色彩、纹饰、构成等外在艺术特征的感性认识的基础上，进一步了解其制作年代、产地、功能与用途等知识，从而更好地认识其所代表的系列陶器的地域特征和文化特征，以使我们能够对陶器艺术产生、发展的“技术与艺术成因、社会与文化背景条件”等信息，有全方位的认知。给学生提供多接触、多了解中国古代优秀的传统艺术与文化的条件和机会，丰富学

6、生的审美体验与感受，提高审美素质，激发学生对我国古代艺术瑰宝的深厚情感。教学目的：通过欣赏中国古代陶器，让学生了解我国制陶工艺的悠久历史、艺术成就。学会运用正确的方法去观赏陶器，客观地评价古代艺术作品。培养学生热爱中华民族传统文化的情趣。教学重点：1.不同文化类型陶器的造型特点。（重点介绍一、两个）2.彩陶纹饰的艺术特征。（选择性介绍一二）教学难点：主要是专业名词较多同时涉及到中国古代陶器工艺史，有关历史知识和历史背景，除了教学内容中器物的资料作些简要介绍外，还有一些专业名词和有关的历史文化知识。教学时

7、间：1课时教具准备：教材、多媒体课件9教学过程：一.组织教学：（检查学生情况，组织教学。）二.引入新课：什么是图腾？图腾是指将某种动物或植物等特定物体视作与本氏族有亲属或其他特殊关系的崇拜行为，一种信仰。今天我们来欣赏传统工艺中的陶器——被称为“泥与火的图腾”。（出示课题）播放一段有关陶器起源的视频。回答问题：陶器是如何产生的？1.陶器的产生：9陶瓷工艺是陶器工艺和瓷器工艺的总称。不论中国还是外国，都是先有陶器，后有瓷器。人类制造陶器始于新石器时代，约有八九千年的历史。它是人类进化过程中具有划时代意义的

8、伟大创造。这是因为，这是人类第一次利用水和火，改变了黏土的形状，改变了黏土的性质，创造了一种新的物质产品，揭开了科学技术史上的第一页。人类从实践中认识到黏土掺水后具有可塑性，从而可能塑造一定的形状。同时，人类在长期用火的实践中，必然得到成型的黏土经火烧之后可变成硬块的认识，这些都是产生陶器的先决条件。至于陶器是怎样发明的，目前还缺乏确凿的证据。一般的说法，可能是由于沾有黏土的篮子经过火烧之后，形成不易透水的容器，从而得到了进一步的启发。不久