中等职业技术学校骨干教师国家级培训培训总结

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1、中等职业技术学校骨干教师国家级培训（园林技术专业）培训总结2010年9月3日2010年7月11日至9月10日，我参加了国家教育部设在新疆农业大学全国重点建设职业教育师资培训基地的中等职业学校（园林专业）骨干教师国家级培训。在新疆农大培训基地两个月的培训时间里，我和来自全疆各地的同行们一起学习和交流，得到了名师的谆谆教导，聆听了来自行业企业的领导、专家们精辟的讲授，学习了名师的教学方法，观摩交流了同行们精彩的教案试讲、说课，参观考察了国家级园林城市克拉玛依市、石河子市的城市园林绿地系统及乌市各大公园的城市大型综合性公园的空间布局及设计手法。2个月的学习，使我收益非浅。这次

2、培训是一次形式新颖、内容丰富、全面系统的学习过程。虽然这次培训很辛苦、忙碌，但我觉得十分充实。在课堂里我仔细听讲认真做笔记，在课余时间里我或读书看报或上网查询资料，或与同学们相互交流，对于我来说，这是一个非常难得的机会，使我能够静下心来学习一些知识和技能。2个月的培训，不仅拓宽了我在园林专业方面的前沿理论知识，强化了我的实践动力能力，吸收了各兄弟学校成功的办学经验，更使我更新了自己的教学理念，开阔了视野，在认识上有了更大的提高。这些都将会是我一生的宝贵经历和财富，是我在今后教学工作中不断提升教学水平与技能的源泉。这次培训在专业理论和技能方面，我们学习了《土壤肥料》、《花

3、卉与花坛》、《草坪学》、《园林树木栽培与养护》、《绿化工程施工与管理》、《多媒体课件制作》、《计算机园林辅助设计》、《园林病虫害防治》、《园林植物保护》、《园林规划设计》、《园林植物保护》、《园林史》、《园林专题报告》等课程，进行了“园林病虫害防治”、“树木栽培与植物保护”、“多媒体课件制作”、“计算机园林辅助设计”等实训，使自己的专业知识得到了更新和提升。使我深感以前知识的不足和老化。在上课期间，我除了天天坚持认真听课，做笔记外，还经常上网查阅各类资料，帮助消化知识。在学习中，我对新疆农大国培基地的老师们高深的专业素养和高度的教书育人的精神赞叹不已，从他们身上，我真切

4、感受到了名师的风采，这些都会成为我今后的楷模。在培训期间，新疆农业大学国培基地还组织我们到国家级园林城市克拉玛依市、石河子市进行参观、考察，并与当地同行进行座谈、交流。加深了对先进的城市园林绿地系统的认识，开阔了眼界，亲身体验了现代城市园林绿地规划要点，并与企业同行们探讨了学生就业、择业及创业的状况，为回去后在学生中开展就业指导、专业教育、技能培训提供了素材，有着非常重要的意义。培训期间，我们还参观了乌市的水磨沟公园、红山公园、水上乐园及人民公园，亲身感受了城市大型综合性公园的空间布局及设计手法，学习了公园如何利用园林的不同要素来组织空间，了解了各公园植物种植设计手法，

5、为今后从事相关工作打下了坚实基础。培训中，新疆农大国培基地还精心安排了全国职教专家姜大源、国家教育部职业与成人教育司郭处长等专家领导的讲座。使我们对我国的职业政策、法规及职业教育理论和方法、职业教育现状有了更多的认识和理解，更加明确了中职园林专业课程开发与教学改革的方向，进一步清楚了职业教育要以培养学生的能力为本位，积极尝试对项目教学法、行为导向法等教学方法的理解和使用。形成适合本学校本专业，有利于提高学生职业能力、学习能力和发展能力的教学方法。树立教育教学服务意识、创新意识、竞争意识、进取意识等现代社会意识。努力在教学中形成动中学、学中动，构建相互尊重、相互信任、相互

6、理解的平等、民主的师生关系，教育学生学好技能，培养学生具有良好的心态，具有创新、敬业和团队意识。这些理论和方法在我今后的职业教育工作中将会起着重要的指导和帮助作用。我们园林技术班的24名同学来自全疆各地，有维、汉、哈、锡四个民族成份。大多数同学来自基层的职教中心、中等专业技术学校，其中大部分同学是其所在学校的专业骨干教师，大家对职业教育都有着丰富的经验，对专业教学都有着独到的体会和感受。为此，新疆农业大学国培基地也为同学们搭建了交流的平台。专门安排了学员交流会和教案试讲、说课课程，大家通过交流，取长补短，并探讨了各校职业教育的现状、职业教育改革过程中取得的经验、国家职业

7、教育发展前景、园林技术专业未来发展方向、各校较好的教学方法与技巧、实验实训、招生、实习就业等方面好的做法等等，这为我回校后开展园林专业教学提供了有益的借鉴。此次培训得到了新疆农业大学国培基地的热情接待和周到安排，他们对我们的学习和生活关心入微。尤其是我们的班主任哈斯也提老师、我们的专业教师朱军老师和杨涛老师，他们对待工作尽心尽责，使我们在生活上没有后顾之忧，在学习上迅速提升了自己的专业素质。老师们这种对工作充满激情、对工作认真负责的态度，不仅使我学到了专业技能，更使我学到一种理念和精神，这也是一笔永久的精神财富，它将永远激励我热爱职教工作