低段教学如何激发孩子的阅读兴趣

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1、低段教学如何激发孩子的阅读兴趣长沙大同小学范淼阅读是一种终生教育的好方法,也是孩子必须具备的一项能力，尤其在当前信息爆炸的时代。美国前总统克林顿早在其在位时就发出过“8岁孩子能阅读”的号召。北京师范大学心理学博士刘翔平认为：要提高整个民族的素质，重视儿童阅读非常重要。因此，低段孩子的主要学习任务虽然是识字写字，但如何从日常语文教学当中激发孩子的阅读兴趣，引导孩子提前阅读也是低段教师必须完成的使命。那如何激发低段学生阅读兴趣了？我将围绕“发展语文能力为基础，培养创新精神为核心”的课题精神，结合这几年教学实践，谈谈我平时的思考和做法。一、好奇地识字

2、品词激发阅读兴趣儿童心理学认为，儿童的注意经常带有情绪色彩，很容易为一些新异刺激而兴奋起来。如果能抓住孩子的心理特点，以直观有趣的方式展现中国语言文化本身的魅力，进行识字品词，将大大吸引孩子的好奇心，激发他们的阅读兴趣。（一）猜字激趣汉字是世界上最优美、最富有哲理的文字之一。每个汉字背后都有一个有趣的故事。通过讲故事、猜谜语、画会意画、做手势等浅显直观的方式，让孩子了解汉字的本源、意思和演变，孩子们的识字、阅读兴趣很高。我画了一幅木杆挂旗帜的图，告诉孩子根据图猜一个象形字。孩子的兴趣很高，小手林立，答案也非常多。当终于有个孩子猜出是“巾”的时候

3、，教室一片恍然大悟和略带遗憾的声音，孩子们直喊着再来。不少孩子更是跑到讲台上要看看我的宝贝书里还有什么有意思的字。其实教材中像这样有意思的字很多，如“影”、“高”、“山”、“6朋友”、“巾”、“思”等。我适时地推出《汉字起源500例》。孩子回家和家长说今天学了象形字，想要去买书看。家长会上很多父母反馈说都买了汉字起源的书。（二）趣味品词低段教学很少和孩子们进行品词。实际看似简单的词，通过做游戏、画画、玩戏法、主动质疑、画音欣赏等等方式来进行有趣地品味，不但让孩子积累了词语和语感，也让孩子发现语文学习原来是这么有趣，从而产生阅读的欲望。比如《小小

4、竹排画中游》中“绿油油”一词。我拿出一片树叶，让小朋友看，问是什么感觉。然后我在叶子上撒满了水珠，又问是什么样子。小朋友说绿得很干净，很光滑，还有的小朋友说得更好：亮晶晶的，绿得发亮。我说如果撒在上面的是油呢，小朋友争先恐后举起小手说更亮了。这样做不是让孩子被动接受，也不是让孩子简单知道“绿油油”的意思，而是让孩子主动参与，主动体会，发现祖国语言原来这么有意思，小词语还有大味道。而这正是发展与创新的重要理念。象这样不断地品词积累下去，孩子对语言的美好情感也与日俱生。二、欣喜地阅读文本保持阅读兴趣低段教材是孩子们的主要阅读文本，如何让孩子们在课文

5、学习中保持阅读兴趣，就要抓住孩子的心理和兴趣特点，从感性体验入手，营造充满体验的语文课堂，如想像体验、表演体验、情境体验、动作体验等。尊重孩子的独特感受，孩子能在自我行动中感受文本阅读带来的欣喜，享受阅读的成功感，从而乐于去读，乐于去背，乐于去看更多的书。（一）感受语文的亲切让孩子觉得语文学习原来和自己的生活息息相关，孩子就会觉得语文非常亲切，有兴趣学。6如教学《小小竹排画中游》。学生没有去过江南，但如何帮助学生拉近文本与生活的距离？于是我创设了情境，通过多种感官让孩子与江南进行亲密接触，感受语言文字的亲切。我先展示江南风景图，让孩子说出江南最

6、大的特点。孩子们说水多。我又播放了江南特色小调《茉莉花》，感觉那里的人们哼着这个小调是什么心情。孩子们说是快乐的。师以“想乘着小竹排去江南水乡看看另外的风景吗？”进入课文。读完一遍课文之后，孩子们质疑能力让人赞叹。如“为什么是小小竹排而不是小竹排？”“为什么不是在水里游，而是在画中游？”“为什么是‘密’而不用其他的词语？”“绿油油是什么意思？”孩子们思维已经完全放开了。上完课后，一个孩子突然大声感叹“一个字，美”。不少孩子就跟着喊起来，好想去江南看看。我趁机让孩子们回去把自己了解的江南告诉父母，还可以找找描写江南的诗或文章，欣赏描绘江南的画，还

7、可以自己画画江南的美景。第二天，就有不少孩子很自豪地对我说我会背了《忆江南》、《江南》。孩子们的兴趣就这样被延伸到了课外。（二）体验朗读的韵味有感情地朗读是低段阅读教学最主要的形式。学生能够有滋有味地读，有声有色地读，便会带着朗读的欣喜感不断尝试阅读。我常用课文中的词句，启发孩子展开想象的翅膀，激活他们脑海中的生活画面和生活经验，想像、移情。《静夜思》大部分小朋友都会背，但难融入感情朗读。我通过让孩子联系父母经常出差在外或工作很忙，很少见面的经历进行移情想像，体会到了孤单和思念。然后老师配上《思乡曲》进行范读，很多孩子都有想流泪的感觉，朗读也就

8、达到声情并茂了。每次在教学中给课文配上适当的音乐，加上老师的范读，都能极大引起孩子读书的欲望。6对课文进行再创造式的讲述朗读或表演朗读，既发展了孩子的